論述在實(shí)際教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

學(xué)完單詞coat后，再學(xué)習(xí)raincoat時(shí)，可以產(chǎn)生（）遷移。

陸欽斯的（）實(shí)驗(yàn)是定勢影響遷移的一個(gè)典型例證。

附屬內(nèi)驅(qū)力

學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化理論是（）主義學(xué)習(xí)理論家提出的，需要層次的理論是（）主義心理學(xué)在動機(jī)領(lǐng)域的體現(xiàn)。

如何創(chuàng)設(shè)問題情境？

學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是怎樣的？

馬斯洛提出人有五種基本需要，高級的是（）的需要。

（）遷移是指不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。

從遷移的影響方向來分類，學(xué)習(xí)遷移可以分為（）和（）。