(1)道德品質(zhì)。 (2)公民素養(yǎng)。 (3)學(xué)習(xí)能力。 (4)交流與合作能力。 (5)運動與健康。 (6)審美與表現(xiàn)。
(1)班級的正式組織和非正式組織。 (2)班級組織的角色結(jié)構(gòu)。 (3)班級組織的信息溝通結(jié)構(gòu)。 (4)班級組織的規(guī)模。
(1)教學(xué)目標(biāo)。 (2)非指導(dǎo)性教學(xué)過程。 (3)意義學(xué)習(xí)與非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)。 (4)師生關(guān)系的品質(zhì)。
(1)客觀性。 (2)規(guī)范性。 (3)歷史性。 (4)強制性。
是在被評價對象的整體之外,確定一個客觀標(biāo)準(zhǔn),將被評價對象與這個客觀標(biāo)準(zhǔn)進行比較,以判斷其達到標(biāo)準(zhǔn)程度的一種評價方法。
是以人的素質(zhì)發(fā)展為核心的教育。它以注重人各方面的程度和水平的實際發(fā)展為主要特征,追求對人的發(fā)展的有效引領(lǐng)和促進。
是指以學(xué)校為單位進行的教育活動,是一種主導(dǎo)性的現(xiàn)代教育形態(tài)。
最新試題
試述教學(xué)時間設(shè)計應(yīng)注意的問題。
“教育即生活”的提出者是()
教學(xué)
教師職業(yè)的社會作用主要有哪些?
德育
在課堂教學(xué)實施行為分類中,行為問題管理屬于()
當(dāng)代學(xué)校教育的任務(wù)及整個終身教育的職責(zé)要求教育必須()
雙軌學(xué)制
六經(jīng)
對整個班主任工作過程、狀況和結(jié)局做出的全面的、恰如其分的評估,包括質(zhì)的評和量的估計。這項工作被稱為()。