A、人員素質(zhì)測評
B、培訓計劃制度
C、制定開發(fā)方案
D、培訓實施設(shè)計
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你可能感興趣的試題
A、提供自身素質(zhì)
B、抓住企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的主要需求
C、提高責任意識
D、具備良好的職業(yè)精神
A、財產(chǎn)所有
B、利益分配
C、資源主體
D、資源配置
A、重點目標
B、訓練目標
C、教學模式
D、教學內(nèi)容
A、教學對象
B、教學目標
C、各類教育學科
D、某一門學科
A、法律
B、法規(guī)
C、國家機制
D、教育培訓
A、問題的實際內(nèi)容
B、評估意義
C、培訓目的
D、問卷的特點
A、具體課程時間和地點
B、師資篩選
C、具體課程名稱及簡要內(nèi)容
D、課程考核方式
A、性質(zhì)
B、內(nèi)容
C、內(nèi)涵
D、過程
A、培訓方法
B、培訓策略
C、培訓評估
D、培訓時間
A、各負其責,職責明確
B、分清責任,加強協(xié)作
C、取長補短,加強合作
D、責任到人,協(xié)同作戰(zhàn)
最新試題
一般職業(yè)能力測試包括()等能力測驗。
對某一培訓機構(gòu)當年培訓管理水平與前一年相比有多大程度的提高的判定屬于()。
人員素質(zhì)測評作為用人單位進行人員甄選的手段時,所要測量的能力包括人們()。
課時進程結(jié)構(gòu)教學模式有()。
備課的基本原則有:要掌握()。
培訓評估的方法可以從評估過程的兩個階段來分類,具體評估階段的主要方法有()。
備課的任務(wù)是研究教學大綱和教材,根據(jù)()設(shè)計和編寫教學方案。
培訓效果評估與反饋的目的是()。
區(qū)分度是指測驗對被測試者的()
計算普通算術(shù)平均數(shù),必須知道()等測量值。