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A.設(shè)計教學(xué)法
B.特朗普制
C.貝爾—蘭卡斯特制
D.文納特卡制
A.雙趨沖突
B.雙避沖突
C.趨避沖突
D.多重沖突
A.廣闊性
B.概括性
C.間接性
D.獨立性
A.早晚不刷牙
B.飯后不漱口
C.使用含氟牙膏
D.睡覺前愛吃糖果
A.教育行動研究
B.教育敘事研究
C.作品分析法
D.歷史法
A.互補性
B.順序性
C.階段性
D.不平衡性
A.道德認(rèn)知
B.道德意志
C.道德情感
D.道德行為
A.社會需要與人的自身發(fā)展的辯證統(tǒng)一論
B.社會本位論
C.個人本位論
D.教育無目的論
A.自然課程資源
B.校外課程資源
C.素材性課程資源
D.條件性課程資源
A.準(zhǔn)確性
B.選擇性
C.理解性
D.恒常性
最新試題
樂樂開心的跟同桌說:媽媽終于不再讓我打掃樓梯了,下次我一定要誠實一點,不能在偷改成績單了。媽媽“不再讓樂樂打掃樓梯”的做法屬于()。
王老師是一名經(jīng)驗豐富的專家型教師,在他的觀念里:“教學(xué)設(shè)計是一個連續(xù)創(chuàng)造的過程”,所以每次他都能改變死板的教學(xué)模式。這說明其價值取向是()。
在我國,課程的設(shè)置需要順應(yīng)個人身心發(fā)展的階段性,根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進(jìn)行教育活動。因此,在初中階段主要設(shè)置()課程。
小愛的媽媽正在為女兒犯愁,明天就要去新學(xué)校了,但是小愛比較膽小,不敢在公眾場合前表露自己的真實想法,更不懂得如何拒絕他人。應(yīng)該對小愛采用()。
某生在日記中寫道:我們班班長可真是女中豪杰,沒有一個人不聽她的話,我一個男生都自愧不如。該生的描述最早出現(xiàn)在()中。
下課之后,邱老師會將課程實施地真實情況與課程計劃進(jìn)行對比,符合程度高,邱老師便會認(rèn)為本課程實施地較為成功。邱老師在課程實施方面偏向()。
中醫(yī)有“望、聞、問、切”之說,部分中醫(yī)能夠根據(jù)病人面相推測病人的病灶所在,這說明思維具有()。
下列表述中,教師處理學(xué)生意外事故操作正確的是()。
叮鈴鈴,上課啦。語文課堂上,老師向?qū)W生們展示生字:“風(fēng)、花、雪、月?!边@屬于()。
午飯前偷偷吃了零食的果果現(xiàn)在一點都不餓,看著媽媽做的午飯他犯難了,既不想吃也不想被媽媽訓(xùn)斥。這種心理沖突是()。