A.早晚不刷牙
B.飯后不漱口
C.使用含氟牙膏
D.睡覺前愛吃糖果
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A.教育行動(dòng)研究
B.教育敘事研究
C.作品分析法
D.歷史法
A.互補(bǔ)性
B.順序性
C.階段性
D.不平衡性
A.道德認(rèn)知
B.道德意志
C.道德情感
D.道德行為
A.社會(huì)需要與人的自身發(fā)展的辯證統(tǒng)一論
B.社會(huì)本位論
C.個(gè)人本位論
D.教育無(wú)目的論
A.自然課程資源
B.校外課程資源
C.素材性課程資源
D.條件性課程資源
A.準(zhǔn)確性
B.選擇性
C.理解性
D.恒常性
A.相對(duì)性評(píng)價(jià)
B.絕對(duì)性評(píng)價(jià)
C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)
D.內(nèi)部評(píng)價(jià)
A.因材施教
B.啟發(fā)性
C.循序漸進(jìn)
D.量力性
A.培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣,進(jìn)食量適中,不過飽可以預(yù)防肥胖
B.積極參加體育活動(dòng),合理安排作息制度,加強(qiáng)體育鍛煉等可以預(yù)防肥胖
C.出現(xiàn)肥胖應(yīng)及時(shí)強(qiáng)制采取饑餓療法,減肥藥物來(lái)降低體重
D.出現(xiàn)肥胖應(yīng)及時(shí)對(duì)于飲食成分進(jìn)行調(diào)整,逐步增加體育鍛煉
A.傳播、交流與豐富文化的功能
B.傳遞和保存文化的功能
C.選擇、提升文化的功能
D.更新、創(chuàng)造文化的功能
最新試題
《三字經(jīng)》是我國(guó)古代的經(jīng)典啟蒙教材,直至今日,我們?nèi)阅芸匆娫S多小學(xué)生學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》。這說(shuō)明教育具有()。
老師要求同學(xué)們第二天帶100根小木棒來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。媽媽買回木棒,隨口說(shuō)了一句:路上掉了一根,這應(yīng)該不夠100根。小明著急的哭起來(lái),說(shuō)老師要求的100根,少一根都不行。小明處在()。
在小學(xué)體育課上,李老師教給學(xué)生太極拳動(dòng)作之后,讓學(xué)生一遍又一遍的操作,以掌握太極拳動(dòng)作的基本要領(lǐng)。這種教學(xué)方法是()。
中醫(yī)有“望、聞、問、切”之說(shuō),部分中醫(yī)能夠根據(jù)病人面相推測(cè)病人的病灶所在,這說(shuō)明思維具有()。
曉杰看到他的同學(xué)在自習(xí)課交頭接耳說(shuō)話后選擇報(bào)告老師,理由是“我想要老師表?yè)P(yáng)我,做一個(gè)好孩子”。依據(jù)科爾伯格道德發(fā)展的階段理論,該學(xué)生處于()。
在中世紀(jì)的西歐,大學(xué)開設(shè)的基礎(chǔ)課程主要是“文科七藝”,“七藝”又分為“三科”和“四藝”,“三科”是分別是語(yǔ)法、修辭和邏輯;“四藝”則是算術(shù)、幾何、天文、音樂。按照課程的組織方式劃分,“七藝”應(yīng)屬于()。
下課之后,邱老師會(huì)將課程實(shí)施地真實(shí)情況與課程計(jì)劃進(jìn)行對(duì)比,符合程度高,邱老師便會(huì)認(rèn)為本課程實(shí)施地較為成功。邱老師在課程實(shí)施方面偏向()。
為了能在演講比賽上脫稿演講,小明將演講稿讀了8遍發(fā)現(xiàn)自己剛好會(huì)背,要想記憶效果更牢固,小明一共需要背()遍。
為了提高學(xué)生的成績(jī),邵老師把工作的中心和焦點(diǎn)全放在了成績(jī)上。她認(rèn)真?zhèn)湔n,仔細(xì)研究每一堂課的內(nèi)容,認(rèn)真研究課程時(shí)間分配。這說(shuō)明邵老師處在()。
下列關(guān)于壬戌學(xué)制表述有誤的是()。