（）是教育心理學(xué)的創(chuàng)始人，被稱為（）。

（）一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。

簡(jiǎn)述教師在學(xué)與教過(guò)程中的地位。

學(xué)與教的相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，這一系統(tǒng)包括學(xué)生、（）、教學(xué)內(nèi)容、（）、教學(xué)環(huán)境五個(gè)要素。

教育心理學(xué)是介于（）和（）之間的交叉學(xué)科。

（）雖是一個(gè)獨(dú)立的成分，但它始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，包括教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測(cè)和評(píng)判、在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)、反思。

試述西方教育心理學(xué)的發(fā)展過(guò)程。

教育心理學(xué)是（）的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的（）。

（）不僅是課堂整理研究的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過(guò)程研究和教學(xué)設(shè)計(jì)研究所不能忽視的重要內(nèi)容。

教育心理學(xué)大致經(jīng)歷了（）、發(fā)展時(shí)期、（）、完善時(shí)期四個(gè)時(shí)期。