A.韋伯
B.泰勒
C.法約爾
D.馬斯洛
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A.培訓
B.教育
C.激勵
D.管理
A.前期投資損耗
B.制度性損耗
C.管理損耗
D.后續(xù)投資損耗
A.人格素質(zhì)
B.心理結(jié)構(gòu)素質(zhì)
C.情商
D.心理功能素質(zhì)
A.知識和技能的水平
B.智力
C.勞動者的勞動態(tài)度
D.體質(zhì)
A.人口總量及其變動狀況
B.人口的年齡構(gòu)成狀況
C.勞動力的參與率
D.人口的受教育情況
A.智力
B.技能
C.知識
D.體力
A.人力資源規(guī)劃
B.人力資源獲取
C.人力資源開發(fā)
D.人力資源紀律與懲戒
A.權(quán)威
B.公平
C.正義
D.民主
A.道德
B.法律
C.意識形態(tài)
D.風俗習慣
最新試題
在培訓效果中,檢查學員通過培訓活動對于工作業(yè)績的改進屬于()
通過崗位分析,可以全面了解不同工作的危害程度,有利于組織開展()
完成崗位工作任務所取得的回報稱為()
崗位分析主要提供的問題不包括()
為促進員工通過職業(yè)階梯獲得職業(yè)成就,對員工在企業(yè)中的發(fā)展階梯作出制度化設(shè)計的計劃,稱為()
人力資源管理工作中,圍繞崗位的責任、權(quán)力、資格、待遇的描述和界定的工作,稱為()
在崗位任職資格測評中,能力描述問卷法涉及五種類型的能力,其中包括心理能力、知覺能力、生理能力、感官能力以及()
在崗位評價要素中,崗位對經(jīng)濟、生產(chǎn)、安全和管理方面承擔的責任是()
在培訓效果中,了解學員的知識、技能和態(tài)度是否得到了提高和轉(zhuǎn)變屬于()
給受訓人員提供一個真實的情境,讓他們在其中分別扮演不同的角色,在扮演過程中培訓者隨時加以指導,在結(jié)束后組織大家討論,這種培訓方法是()