A.經(jīng)濟發(fā)展為學校教育制度提供了一定的物質基礎并提出了相應的客觀需求
B.在中等教育中,普通教育是以升學為主要目標,職業(yè)教育是以就業(yè)為主要目標
C.壬戌學制旨在與傳統(tǒng)的科舉制度相區(qū)別,我國教育現(xiàn)代化進程又邁出了一步
D.我國正式試辦義務教育是在1911年
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A.《中華人民共和國義務教育法》首次以法律形式確定在我國普及初等義務教育
B.我國義務教育的擬議和提出始于《欽定學堂章程》
C.免費性是義務教育的最本質特征
D.義務教育發(fā)端于德國的宗教改革運動
A.縱向組織
B.橫向組織
C.直線式
D.螺旋式
A.活動課程
B.分科課程
C.隱性課程
D.校本課程
A.《毛詩正義》
B.《詩經(jīng)》
C.《朱子全書·論學》
D.《學記》
A.學習活動取向
B.學習經(jīng)驗取向
C.學科取向
D.混合取向
A.課程標準
B.課程內容
C.課程計劃
D.教材
A.國際理解意味著我國課程體系必須追求國際性與民族性的內在統(tǒng)一
B.為了中華民族的復興,為了每一個學生的發(fā)展是第八次課程改革的靈魂
C.關愛自然表示人不僅是自然的主宰,也是自然的看護者
D.回歸生活世界的課程在目標上意味著要培養(yǎng)在生活世界中會生存的人
A.知識觀
B.學習觀
C.教學觀
D.評價觀
A.縱向組織
B.心理順序
C.螺旋式
D.水平組織
A.2004年,教育部啟動了我國普通高中課程方案和各學科課程標準的修訂工作
B.2008年,教育部頒布了《教育部關于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導意見》
C.2017年年底,教育部頒布了《普通高中課程方案》和各個學科的課程標準,標志著我國基礎教育課程改革進入新的發(fā)展階段:創(chuàng)造信息時代的課程體系
D.2020年5月,教育部進一步優(yōu)化了課程結構,將課程類別調整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程
最新試題
對教學設計影響較大的學習理論主要是人本主義學習理論而非認知學習理論。
教學反思的認知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
學生從范例中學習認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學習相類似。
相比之下,布魯姆的目標分類系統(tǒng)更便于全面描述教學目標和評定教學,但末揭示各級層次的智慧技能的心理機制。
教學策略性行為是在教學過程中的有效行動。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
教學反思的批判成分是驅動個體思維過程的基礎。
支架式教學模式也就是拋錨式教學模式。
場獨立型的學生喜歡有嚴密結構的教學方法。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。