A.受寵、被驕縱——缺少幸福感,不懂得感恩
B.長期被呵護(hù)、贊揚(yáng)——不尊重別人,缺少合作精神
C.缺少玩伴和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手——自尊心特強(qiáng),愛表現(xiàn)自我,受不了挫折
D.行為受到家長的嚴(yán)格控制,常被強(qiáng)制行為——愛打人
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A.對(duì)自己的責(zé)任感
B.對(duì)家長的責(zé)任感
C.對(duì)國家的責(zé)任感
D.對(duì)社會(huì)的責(zé)任感
A.課間,課室發(fā)生失竊事件,老師一上課便要求學(xué)生都當(dāng)眾打開書包,展示自己的物品,同桌互相檢查
B.學(xué)生在上課期間玩游戲機(jī),屢教不改,教師從學(xué)生手中要來游戲機(jī),在辦公室鎖起來,要求學(xué)生期末考試要比中段考試進(jìn)步5個(gè)名次,否則將游戲機(jī)交給家長
C.班里組織學(xué)雷鋒義賣活動(dòng),班主任要求全班支持這一活動(dòng),每人至少認(rèn)購兩張“獻(xiàn)愛心”卡片,義賣得款將捐給希望小學(xué)
D.班主任規(guī)定,考試成績排在全班前10名的學(xué)生,有權(quán)任意選擇跟誰座,座位也可選;名次在11-20名的學(xué)生,有權(quán)選擇與誰同桌(需要對(duì)方也愿意)
A.班委會(huì)
B.班集體
C.班級(jí)形象
D.班級(jí)
A.計(jì)劃性
B.實(shí)踐性
C.娛樂性
D.科學(xué)性
A.談話
B.對(duì)話
C.交談
A.設(shè)計(jì)者
B.領(lǐng)導(dǎo)者
C.教育者
D.計(jì)劃者
A.教師
B.家長
C.學(xué)生
D.個(gè)人
A.主要作用
B.主體作用
C.主動(dòng)作用
A.班級(jí)精神文化
B.班級(jí)目標(biāo)文化
C.班級(jí)形態(tài)文化
A.樹立方向
B.樹立典型
C.規(guī)范典型
D.樹立形象
最新試題
“淘氣”的孩子往往比“老實(shí)”的孩子更有創(chuàng)造力。
下列關(guān)于班主任教育工作的“信條”中,不正確的是()。
實(shí)踐鍛煉法是指班主任引導(dǎo)和組織學(xué)生參加一定的活動(dòng),在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的毅力,以提高其思想認(rèn)識(shí)和(),養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣的方法。
聰明是天生的,智慧來自做過的錯(cuò)事。
根據(jù)班級(jí)建設(shè)的實(shí)際情況需要,班主任在制定班級(jí)制度的時(shí)候,應(yīng)本著越多越好,越全越好的原則。
教師職業(yè)道德的底線應(yīng)當(dāng)是()。
小學(xué)生在課室自習(xí)或午休時(shí),學(xué)校不一定要安排教師跟班值日。
如果兒童在活動(dòng)嘲笑的環(huán)境中長大,那么,他就學(xué)會(huì)自卑。
班級(jí)建立共同愿景要采取自上而下的原則。
從本質(zhì)上講,信任學(xué)生的教育意義是()。