A.職位分析問卷法
B.管理職位分析問卷法
C.工作要素法
D.功能性工作分析方法
E.工作任務(wù)清單分析法

A.多計件制將單計件率分為若干等級，等級越高，相應(yīng)的單件計件率越高
B.羅恩制的特點是員工可以和公司分享成本節(jié)約額，通常是五五分賬
C.混合傭金制形式比較適合一些銷售難度較大的行業(yè)
D.根據(jù)管理獎勵計劃，經(jīng)理如果在不影響產(chǎn)品數(shù)量和質(zhì)量的前提下降低了預(yù)算，就可以得到一筆獎金
E.個人獎勵計劃易操作、易溝通，同時個人獎勵性薪酬不累加到員工的基本薪酬中

A.客觀性
B.針對性
C.準(zhǔn)確性
D.真實性
E.直觀性

A.評價中心
B.職業(yè)生涯錨
C.心理測驗
D.替換或繼任規(guī)劃
E.職業(yè)生涯研討會

A.工效學(xué)原理
B.心理學(xué)原理
C.科學(xué)管理原理
D.人際關(guān)系理論
E.工作特征模型理論

A.產(chǎn)生負(fù)罪感
B.具有較高的滿意度和歸屬感
C.得到加薪
D.熱情高效地工作
E.產(chǎn)生對未來的擔(dān)憂

A.教育援助計劃
B.婚喪假
C.醫(yī)療保險
D.住房公積金
E.企業(yè)年金

A.它的制訂是一個自上而下的過程，也是將組織績效分解成個人績效目標(biāo)的過程
B.是主管人員與員工在績效年開始之初圍繞績效目標(biāo)進行反復(fù)溝通的過程
C.要求組織與員工對績效目標(biāo)有明確的認(rèn)識，并將這種共識落實為績效計劃書
D.是績效管理的第一個環(huán)節(jié)，也是績效管理過程的起點
E.它包括組織對員工工作成果的期望，但不包括組織希望員工使用的技能

A.教育僅可以使個人受益
B.教育不能產(chǎn)生私人受益，所以私人不愿意進行投資
C.教育能夠帶來較高的社會收益
D.教育只能讓社會受益，因而只能有政府投資
E.由于無法將教育的收益完全私人化，所以各國政府都極為重視教育

A.高等教育投資決策分析與一般人力資源投資分析的方式相同
B.接受高等教育的非貨幣成本對于不同的人是不一樣的
C.接受高等教育的機會成本就是因為上大學(xué)而支出的學(xué)費等成本
D.對于任何人來說，接受高等教育都是一種合理的經(jīng)濟政策
E.高等教育不僅產(chǎn)生私人利益，而且產(chǎn)生社會收益