經過長時間教育,我發(fā)現(xiàn)班上大部分孩子洗手的方法還是不正確,手總是洗得不干凈。于是,我讓孩子們相互看看、摸摸自己和別人的手,比比誰的手干凈,并讓孩子們總結洗手的“小訣竅”。有的孩子說“要用肥皂搓,再用水沖干凈”;有的說“洗手時要卷起袖子,不然會把衣服弄濕”。
我搬來了娃娃家的“臉盆”“肥皂”“毛巾”等,請孩子們學習并練習洗手的正確步驟:先卷袖子一打開水龍頭沖一下手—,用肥皂搓手心和手背一用水沖干凈一用毛巾擦干水。為了幫助孩子牢固地掌握正確的洗手方法,我還畫了一些洗手的小圖示,編上1、2、3、4、5,并附上簡單的說明文字,將其貼在洗手池的上方墻上。終于,孩子們都能按正確的步驟洗手了。
問題:
材料中教師的做法體現(xiàn)了幼兒教育中的哪些原則?
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問題:
根據皮亞杰的理論說說這一材料揭示了兒童的什么問題,請加以分析原因。
最新試題
放大鏡、天平、水箱等材料應投放在()區(qū)。
以幼兒的學習為出發(fā)點,指出幼兒在學習以后應該知道的和能夠做到的表現(xiàn),可稱之為()。
在學習方式上,幼兒園主要以()為主要學習形式,而小學主要的學習形式是()。
對幼兒園小組活動特點理解不正確的是()
()由教師根據教育教學需要,自己設計和制作
以下不是具體教育教學活動計劃包含的環(huán)節(jié)的是()
幼兒能夠完成某項活動,會影響其自信心和成就感,這說明兒童的發(fā)展具有()。
依據目標和年齡特點和規(guī)律而選定的學生能夠學并應該學適宜學的知識范疇是指()。
具有制作簡單,費用低、好控制與操作特點的教具是()。
課程目標的()是在課程之前預設的規(guī)定的,即定下課程結束后幼兒應習得的具體行為或應知會的統(tǒng)一要求