在倫敦舉行的2000年父母與子女會(huì)議上,英國(guó)“0至3歲’’公司總裁馬修·梅爾梅德說(shuō),很多父母熱衰于讓幼兒玩大量的益智玩具,安排幼兒進(jìn)行各種“開(kāi)發(fā)智力”的活動(dòng),希望借此提高孩子的語(yǔ)言、認(rèn)知等能力。馬修·梅爾梅德認(rèn)為,如果學(xué)習(xí)壓力過(guò)重,孩子的大腦會(huì)不堪重負(fù),長(zhǎng)大后容易對(duì)事物缺乏興趣和好奇心,競(jìng)爭(zhēng)力弱,不善于為人處世。
問(wèn)題:
在我國(guó)幼兒教育過(guò)程中,也總有重智育輕體育、重知識(shí)輕道德的現(xiàn)象出現(xiàn),其原因是什么?
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與學(xué)期的教育目標(biāo)保持一致的是()。
制定具體活動(dòng)計(jì)劃時(shí),應(yīng)從()開(kāi)始
以幼兒的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn),指出幼兒在學(xué)習(xí)以后應(yīng)該知道的和能夠做到的表現(xiàn),可稱之為()。
具有制作簡(jiǎn)單,費(fèi)用低、好控制與操作特點(diǎn)的教具是()。
教育目標(biāo)一般是從教師的角度表述,而課程目標(biāo)的表述可以從教師教育出發(fā)和從()出發(fā)。
學(xué)前教育銜接,就是指學(xué)前教育機(jī)構(gòu)同()以及()同社區(qū)()的銜接,保證學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育功能,和幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的連續(xù)性。
幼小銜接的任務(wù)總的來(lái)講,是要解決孩子的生理、()以及()上的不適應(yīng)。
組織幼兒參觀活動(dòng)時(shí)錯(cuò)誤的做法是()。
“幼兒園教育的評(píng)價(jià)就是檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是否達(dá)成”,這說(shuō)明課程目標(biāo)()
社區(qū)是介于()和()之間的社會(huì)實(shí)體。