A.有意注意
B.無意注意
C.興趣
D.知覺
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A.是可以被意識(shí)到的
B.是不被意識(shí)到的
C.經(jīng)復(fù)述可以被意識(shí)到
D.1分鐘以后可以被意識(shí)到
A.家庭
B.個(gè)人主觀努力
C.學(xué)校
D.社會(huì)
A.順序性
B.不平衡性
C.階段性
D.個(gè)別差異性
A.階段性
B.順序性
C.不平衡性
D.個(gè)別差異性
A.教學(xué)
B.課外活動(dòng)
C.社會(huì)實(shí)踐
D.校外活動(dòng)
A.指向性
B.流暢性
C.變通性
D.獨(dú)創(chuàng)性
A.《學(xué)記》
B.《論語》
C.《孟子》
D.《中庸》
A.單維思維
B.不可逆性
C.自我中心
D.具體邏輯推理
A.個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
B.內(nèi)容的直觀性和形象性
C.個(gè)體需要興趣
D.情緒狀態(tài)
A.1985年
B.1989年
C.1993年
D.1995年
最新試題
如何樹立教師的威信?
學(xué)生認(rèn)識(shí)與人類認(rèn)識(shí)過程明顯不同,下列不是其顯著特點(diǎn)的是
小學(xué)教育目的對(duì)小學(xué)教育活動(dòng)有哪些指導(dǎo)意義?
制定教學(xué)計(jì)劃的首要問題是課程設(shè)置問題。
教學(xué)大綱是衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。
德育工作既要耐心細(xì)致,叉要寬嚴(yán)相濟(jì),有松有緊。()
以“教育的多元化”為主要特征的是()
學(xué)生希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等方面的指導(dǎo),希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂與興奮,這體現(xiàn)了教師的()角色。
簡(jiǎn)述我國《教育法》規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。
既是教師從事教育教學(xué)工作的重要工具,又是傳播知識(shí)和影響學(xué)生的重要手段的是