A.激活速度較慢
B.通過觀察行為測量
C.不發(fā)出行為指令
D.提取需有意識搜尋
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A.構(gòu)造一種完形
B.形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)
C.主動地構(gòu)建認知方式
D.對環(huán)境條件的認知
A.強度律
B.活動律
C.組合律
D.差異律
A.操作方向
B.原型操作
C.原型內(nèi)化
D.原型定向
A.認知結(jié)構(gòu)和態(tài)度
B.年齡和學(xué)習(xí)材料
C.智力和學(xué)習(xí)環(huán)境
D.學(xué)習(xí)目標和態(tài)度
A.獨創(chuàng)性、流暢性、新穎性
B.獨創(chuàng)性、流暢性、變通性
C.流暢性、變通性、新穎性
D.流暢性、靈活性、變通性
A.沖動型
B.沉思型
C.場獨立型
D.場依存型
A.自我期待感
B.自我歸因感
C.自我預(yù)期感
D.自我效能感
A.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價和反思過程
B.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動過程
C.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思考過程
D.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程
A.學(xué)習(xí)需要
B.學(xué)習(xí)期待
C.學(xué)習(xí)動機
D.學(xué)習(xí)態(tài)度
A.斯金納
B.巴甫洛夫
C.艾里斯
D.雅格布松
最新試題
韋克斯勒智力量表包括語言與操作兩個部分。()
“認知策略”是布魯納于l950年提出的。()
在教育教學(xué)中,應(yīng)如何運用感知規(guī)律?()
分析教學(xué)對象主要是分析()。
教師的期望對于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果影響巨大,這種現(xiàn)象我們稱之為()。
智力年齡的概念是比納創(chuàng)造的。()
陳述性知識的學(xué)習(xí)過程包括()。
對回答正確的學(xué)生進行鼓勵,運用了()學(xué)習(xí)理論。
教學(xué)中常用的評價方式有()。
優(yōu)生與差生在知識水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在()。