青年教師創(chuàng)造教科研成果，關(guān)鍵在于（）。

技工教育，不僅體現(xiàn)在對學(xué)生知識(shí)、技能的培養(yǎng)，更重要在于樹立影響學(xué)生一生的正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀，培育（）。

對于技工教育而言，弘揚(yáng)（）就是精心培育每一位學(xué)生，培養(yǎng)出政治素質(zhì)過硬、勞動(dòng)情懷深厚、理論功底扎實(shí)、實(shí)踐技能突出的高素質(zhì)人才。

有效的師德評價(jià)，可以增強(qiáng)教師工作和學(xué)習(xí)的積極性，明確教師道德修養(yǎng)的指向，升華教師的（）。

中國近現(xiàn)代職業(yè)教育的先驅(qū)黃炎培，一生服務(wù)和倡導(dǎo)（）的理念和精神。

若教師過于注重教師在教育和教學(xué)中的主導(dǎo)地位，在對待教育教學(xué)問題時(shí)產(chǎn)生（）。

大國工匠可以說是工匠精神的價(jià)值縮影，是民族精神的縮影，是（）的職業(yè)體現(xiàn)。

教師在（）的過程中，可以根據(jù)自身文化水平、能力特點(diǎn)，結(jié)合個(gè)人師德發(fā)展要求，制定個(gè)性化、特色化的師德研習(xí)計(jì)劃，策劃各種具有目的性、計(jì)劃性的研習(xí)方案，提升師德研習(xí)的實(shí)用性。

作為現(xiàn)代教師，在工作中樹立（）的服務(wù)觀、民主和諧的師生觀，與學(xué)生平等相處，促進(jìn)師生的共同成長。

技工院校必須提高社會(huì)責(zé)任感，在自身文化軟實(shí)力建設(shè)中，以（）精神培育為重點(diǎn)，將勞動(dòng)、技能和創(chuàng)造的價(jià)值和意義，向整個(gè)社會(huì)宣傳。