A.樹立追求真理、維護正義的崇高理想
B.通過法律診所式教育進行法律職業(yè)道德教育
C.結(jié)合講授的專業(yè)進行一般的社會主義道德教育
D.培養(yǎng)恪守法律職業(yè)倫理道德的精神品質(zhì)
E.堅定崇尚法律，法律至上的信念
F.應(yīng)當(dāng)開設(shè)專門的法律職業(yè)道德教育課程

A.整合各類教育資源，形成一體化的職業(yè)倫理教育
B.職業(yè)倫理教育的文化模式體現(xiàn)了對我國當(dāng)前職業(yè)倫理教育所面臨的文化沖突和獨特的文化環(huán)境的關(guān)注
C.職業(yè)倫理教育的文化模式堅持在實踐的立場上對職業(yè)倫理教育所遇到一系列兩難困境進行有機的融合
D.職業(yè)倫理文化模式開創(chuàng)了職業(yè)倫理教育的最佳途徑
E.強制灌輸，老師就是對的，學(xué)習(xí)者只有聽的份
F.道德是個人的事情，是家長的事情，學(xué)習(xí)者應(yīng)該采取什么樣的道德立場應(yīng)該通過他自己的探索去完成

A.評價科技人員行為善惡、正邪的具體標準
B.評價科技人員行為是否合乎道德的基本標準
C.調(diào)約束與指導(dǎo)科技人員道德行為的具體準則
D.科技人員與社會整體關(guān)系的指導(dǎo)原則
E.科技倫理關(guān)系和科技倫理本質(zhì)的集中概括
F.科技人員之間關(guān)系的指導(dǎo)原則

A.從主觀體驗上看，它關(guān)心人的積極的主觀體驗
B.對個人成長而言，積極的心理學(xué)主要提供積極的心理特征
C.幸福感
D.積極的情緒
E.作為公民的美德
F.積極的心理品質(zhì)

A.充滿希望的病人比其他病人恢復(fù)得更快更好
B.充滿希望的員工能給組織帶來更多效益
C.充滿希望的領(lǐng)導(dǎo)能夠激發(fā)下屬的工作潛能
D.擁有希望的人會更有目標，更堅韌，也更容易獲得飽滿的情緒
E.擁有希望的人會更努力
F.擁有希望的人會對目標更堅持

A.人
B.社會
C.法律
D.政策
E.社會
F.自然

A.社會主流價值、組織核心價值觀如何與教育者在職業(yè)倫理教育和活動過程中發(fā)生聯(lián)系
B.教師、組織領(lǐng)導(dǎo)如何幫助學(xué)習(xí)者或員工以更有意義的發(fā)展方式處理道德問題
C.如何看待和解決學(xué)習(xí)者或員工的價值沖突
D.如何幫助學(xué)習(xí)者或員工接觸、認識和吸納現(xiàn)有的價值
E.如何處理組織教育與社會環(huán)境影響的關(guān)系
F.如何推動學(xué)習(xí)者或員工把用優(yōu)秀的職業(yè)倫理與指導(dǎo)自己的情感、行為

A.多是通過課堂教學(xué)實現(xiàn)
B.比較注重職業(yè)倫理知識的灌輸
C.重視榜樣的作用
D.要求教師言傳身教
E.課堂上以教師講授為主，從業(yè)者的參與程度不高
F.職業(yè)倫理教育是以馬列主義毛澤東思想為基本原則

A.教師應(yīng)體諒領(lǐng)導(dǎo)的工作
B.教師應(yīng)該支持配合領(lǐng)導(dǎo)
C.教師對領(lǐng)導(dǎo)及時提出合理意見
D.領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該理解教師的苦心
E.領(lǐng)導(dǎo)需要關(guān)心和信任教師
F.領(lǐng)導(dǎo)需要以身作則

A.防御機制不是蓄意使用的，它們是無意識的或至少是部分無意識的
B.防御機制是藉支持自尊或通過自我價值提高而保護自己免受傷害
C.防御機制似有自我欺騙的性質(zhì)
D.防御機制本身不是病理的，相反，它們在維持正常心理健康狀態(tài)上起著重要的作用
E.防御機制可以單一地表達，也可以重疊地表達
F.防御機制不是每次都能起到立竿見影的效果