A.評價科技人員行為善惡、正邪的具體標準
B.評價科技人員行為是否合乎道德的基本標準
C.調(diào)約束與指導(dǎo)科技人員道德行為的具體準則
D.科技人員與社會整體關(guān)系的指導(dǎo)原則
E.科技倫理關(guān)系和科技倫理本質(zhì)的集中概括
F.科技人員之間關(guān)系的指導(dǎo)原則
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A.從主觀體驗上看,它關(guān)心人的積極的主觀體驗
B.對個人成長而言,積極的心理學主要提供積極的心理特征
C.幸福感
D.積極的情緒
E.作為公民的美德
F.積極的心理品質(zhì)
A.充滿希望的病人比其他病人恢復(fù)得更快更好
B.充滿希望的員工能給組織帶來更多效益
C.充滿希望的領(lǐng)導(dǎo)能夠激發(fā)下屬的工作潛能
D.擁有希望的人會更有目標,更堅韌,也更容易獲得飽滿的情緒
E.擁有希望的人會更努力
F.擁有希望的人會對目標更堅持
A.人
B.社會
C.法律
D.政策
E.社會
F.自然
A.社會主流價值、組織核心價值觀如何與教育者在職業(yè)倫理教育和活動過程中發(fā)生聯(lián)系
B.教師、組織領(lǐng)導(dǎo)如何幫助學習者或員工以更有意義的發(fā)展方式處理道德問題
C.如何看待和解決學習者或員工的價值沖突
D.如何幫助學習者或員工接觸、認識和吸納現(xiàn)有的價值
E.如何處理組織教育與社會環(huán)境影響的關(guān)系
F.如何推動學習者或員工把用優(yōu)秀的職業(yè)倫理與指導(dǎo)自己的情感、行為
A.多是通過課堂教學實現(xiàn)
B.比較注重職業(yè)倫理知識的灌輸
C.重視榜樣的作用
D.要求教師言傳身教
E.課堂上以教師講授為主,從業(yè)者的參與程度不高
F.職業(yè)倫理教育是以馬列主義毛澤東思想為基本原則
A.教師應(yīng)體諒領(lǐng)導(dǎo)的工作
B.教師應(yīng)該支持配合領(lǐng)導(dǎo)
C.教師對領(lǐng)導(dǎo)及時提出合理意見
D.領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該理解教師的苦心
E.領(lǐng)導(dǎo)需要關(guān)心和信任教師
F.領(lǐng)導(dǎo)需要以身作則
A.防御機制不是蓄意使用的,它們是無意識的或至少是部分無意識的
B.防御機制是藉支持自尊或通過自我價值提高而保護自己免受傷害
C.防御機制似有自我欺騙的性質(zhì)
D.防御機制本身不是病理的,相反,它們在維持正常心理健康狀態(tài)上起著重要的作用
E.防御機制可以單一地表達,也可以重疊地表達
F.防御機制不是每次都能起到立竿見影的效果
A.改善工作條件,重新配置員工
B.員工幫助計劃
C.為員工設(shè)置不同的職業(yè)路徑
D.為員工制定更高的目標
E.進行有效的時間管理
F.在工作中靈活穿插節(jié)奏管理
A.獲得更多經(jīng)濟利益
B.獲得更多的資源
C.滿意度更高
D.對目標的堅持
E.避免失敗
F.取得好成績
A.積極的情緒更能維持長久的行為動力
B.更加有利于人們發(fā)揮潛能
C.使人變得更加穩(wěn)定
D.使人目標明確,效率更高
E.使人目光更加深遠
F.使人力量更加強大
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為了提升個體的希望水平,只要目標正當,可以忽略過程的合理性。
青少年親社會行為的測評維度,將親社會行為分為哪幾種類型()
性格優(yōu)勢的特點有哪些()
希望的三成分分別是()
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習得性無助是由以下()相互聯(lián)系的方面組成。
勇氣包括哪幾種性格優(yōu)勢()
對于持續(xù)的刺激,無論正面或負面,大腦會自動調(diào)低它的反應(yīng)強度。
寬容并不是由單一的社會心理動機所組成具體包括()成分。