A、個人筆答;
B、小組競賽;
C、個人口答;
D、問題診斷。
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A、備課;
B、教學;
C、輔導;
D、考試。
A、適時反饋,及時矯正;
B、真實反饋,準確矯正;
C、主動反饋,自覺矯正;
D、經(jīng)常反饋,反復矯正。
A、主動反饋;
B、自覺矯正;
C、被動矯正;
D、連續(xù)反饋。
A、課時少;
B、理論性強;
C、要求高;
D、進度快。
A、缺乏控場的經(jīng)驗;
B、缺乏控場的技能;
C、不會處理意外情況;
D、缺乏控場意愿。
A、個人素質;
B、受教育程度;
C、專業(yè)背景;
D、工作崗位。
A、沉著冷靜;
B、巧妙應變;
C、機智靈活;
D、放縱情緒。
A、樹立信心;
B、不急躁;
C、不泄氣;
D、不打退堂鼓。
A、提高應變能力;
B、調動學員情緒;
C、忽視放任;
D、集中學員的注意力。
A、課堂氣氛沉悶;
B、課堂秩序混亂;
C、遇到意外;
D、討論過多。
最新試題
請你談談霍蘭德的職業(yè)選拔理論對于促進培訓工作的科學化有何意義?
廣義的遠程培訓泛指所有的遠距離培訓,包括()。
測評中的“測”也稱為()。
有人說,培訓課程體系就是“課程包”,您對此怎么看?請結合培訓工作實際,談談您所在企業(yè)構建培訓課程體系的主要思路、有效做法和主要特色?
教學準備工作主要包括()。
崗位規(guī)范書的基本功能是用以說明承擔某一崗位工作的員工,在()等方面的最低要求。
人員素質測評作為用人單位進行人員甄選的手段時,所要測量的能力包括人們()。
勞動經(jīng)濟學認為,勞動力資源的稀缺性與其它資源的稀缺性相比,共同屬性在于()。
依據(jù)國家職業(yè)資格標準確定教材一定要()。
()屬于效能指標。