A、雙通道;
B、容量有限;
C、主動(dòng)加工;
D、因材施教。
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A、借口式結(jié)尾;
B、過(guò)分謙虛式;
C、重申主題式;
D、歇斯底里式。
A、問(wèn)開(kāi)放式、判斷式問(wèn)題,加以引導(dǎo);
B、問(wèn)封閉式問(wèn)題,以洞悉他人性格;
C、授課前列出所有問(wèn)題;
D、思考下一個(gè)問(wèn)題時(shí),不要害怕略作停頓。
A、傾聽(tīng)中只針對(duì)傳遞信息的人而不是信息;
B、語(yǔ)言障礙,產(chǎn)生理解差異;
C、溝通是發(fā)送者與接受者之間“給”與“受”的過(guò)程;
D、語(yǔ)言是思維的外衣,而不同的心態(tài)就會(huì)影響到課堂語(yǔ)言表達(dá)的效果。
A、末輪效應(yīng);
B、優(yōu)先效應(yīng);
C、近因效應(yīng);
D、暈輪效應(yīng)。
A、個(gè)人溝通水平差異;
B、認(rèn)知的偏誤;
C、地位的差異;
D、情緒的影響。
A、電子媒介;
B、面部表情;
C、用詞重音;
D、身體距離。
A、辨識(shí);
B、反饋;
C、思維;
D、非贊同。
A、直奔主題式;
B、裝腔作調(diào)式;
C、自我貶低式;
D、推卸責(zé)任式。
A、化簡(jiǎn)為繁,時(shí)尚創(chuàng)新;
B、借助雄辯的力量;
C、借助修辭手法的力量;
D、數(shù)字解析。
A、掌握實(shí)用的語(yǔ)音知識(shí);
B、了解本地方言與普通話(huà)的差異;
C、上口練說(shuō);
D、積極參加藝術(shù)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。
最新試題
依據(jù)國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)確定教材一定要()。
培訓(xùn)效果評(píng)估與反饋的目的是()。
廣義的遠(yuǎn)程培訓(xùn)泛指所有的遠(yuǎn)距離培訓(xùn),包括()。
培訓(xùn)課程體系中包含的主要內(nèi)容有()。
人員素質(zhì)測(cè)評(píng)作為用人單位進(jìn)行人員甄選的手段時(shí),所要測(cè)量的能力包括人們()。
語(yǔ)言設(shè)計(jì)的主要要求有()。
計(jì)算普通算術(shù)平均數(shù),必須知道()等測(cè)量值。
一般職業(yè)能力測(cè)試包括()等能力測(cè)驗(yàn)。
培訓(xùn)流程的構(gòu)成要素包括()。
備課的任務(wù)是研究教學(xué)大綱和教材,根據(jù)()設(shè)計(jì)和編寫(xiě)教學(xué)方案。