A、各級黨委
B、各級領(lǐng)導(dǎo)
C、員工家屬
D、員工本人
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A、培訓(xùn)計(jì)劃
B、培訓(xùn)準(zhǔn)備
C、培訓(xùn)調(diào)查
D、培訓(xùn)效果反饋
A、對培訓(xùn)學(xué)員有壓力
B、對培訓(xùn)講師有壓力
C、可以直接反映課程的效果
D、對組織者出會產(chǎn)生一定的壓力，促使他們將工作做得更好
A、培訓(xùn)預(yù)算
B、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)
C、培訓(xùn)設(shè)施
D、培訓(xùn)基地
A、培訓(xùn)需求的層次分析
B、培訓(xùn)需求的資源分析
C、培訓(xùn)需求的對象分析
D、培訓(xùn)需求的階段分析
A、在最需要的時(shí)候選最需要培訓(xùn)的人進(jìn)行培訓(xùn)
B、針對具體的崗位或職位及其在組織運(yùn)營中的重要程度選員
C、充分體現(xiàn)員工個(gè)人發(fā)展愿望與組織需要的結(jié)合
D、根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)以及知識、技術(shù)發(fā)展的趨勢選擇培訓(xùn)對象
A、制度
B、內(nèi)容
C、計(jì)劃
D、措施
A、講授法
B、專題講座法
C、參觀法
D、實(shí)驗(yàn)法
A、排除思維障礙、消除心理壓力
B、加強(qiáng)競爭意識
C、理論聯(lián)系實(shí)際
D、學(xué)習(xí)交流各種技能、帶動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛
培訓(xùn)效果的四層框架體系是指（）。
①反應(yīng)層次，即受訓(xùn)者對培訓(xùn)科目、教材以及自己的收獲感覺
②學(xué)習(xí)效果，對培訓(xùn)內(nèi)容的掌握程度，能否回憶和理解培訓(xùn)的概念及技能
③態(tài)度層次，即通過培訓(xùn)，員工的工作態(tài)度有沒有發(fā)生變化
④行為變化，在實(shí)際工作中受訓(xùn)者是否應(yīng)用了所學(xué)的概念和技能
⑤培訓(xùn)效果，即培訓(xùn)對工作成果的影響
A、①②③④
B、①②③⑤
C、①②④⑤
D、①③④⑤
最新試題
三維培訓(xùn)需求分析模型的特征不包括（）。
培訓(xùn)效果評估的一般程序不包含（）。
在培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的各項(xiàng)原則中，（）是調(diào)動(dòng)員工參加培訓(xùn)積極性的有效法寶。
對（）受訓(xùn)者，宜采用以教師為主教學(xué)方法，以理論講授，報(bào)告會為主。
培訓(xùn)范圍包含四個(gè)培訓(xùn)層次，即（）。
柯克帕特里克四級評估模式屬于（）評估模式的一種。
在柯氏評估模式中，反應(yīng)評估一般在培訓(xùn)當(dāng)場或培訓(xùn)一結(jié)束就進(jìn)行，一般采用（）。
在培訓(xùn)檔案管理制度中，與培訓(xùn)相關(guān)的檔案內(nèi)容不包含（）。
（）是培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃和培訓(xùn)方案制訂與實(shí)施的導(dǎo)航燈。
培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，需要界定清晰的培訓(xùn)目標(biāo)，（）是制定培訓(xùn)目標(biāo)時(shí)不可或缺的條件。