A.感覺適應(yīng)
B.感覺對(duì)比
C.聯(lián)覺
D.感覺后效
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A.感覺適應(yīng)
B.感覺對(duì)比
C.聯(lián)覺
D.感覺后效
A.感覺適應(yīng)
B.感覺后效
C.同時(shí)對(duì)比
D.繼時(shí)對(duì)比
A.感覺對(duì)比
B.暗適應(yīng)
C.明適應(yīng)
D.感覺后像
A.遺傳決定論
B.環(huán)境決定論
C.二因素論
D.教育萬能論
A.膽汁質(zhì)
B.粘液質(zhì)
C.多血質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
A.因材施教
B.直觀性
C.循序漸進(jìn)
D.科學(xué)性與教育性相結(jié)合
A.注意的起伏
B.注意的分配
C.注意的轉(zhuǎn)移
D.注意的穩(wěn)定性
A.斯賓塞
B.盧梭
C.洛克
D.夸美紐斯
A.顯性功能和隱性功能
B.正向功能和負(fù)向功能
C.個(gè)體功能和社會(huì)功能
D.政治功能和經(jīng)濟(jì)功能
A.古代斯巴達(dá)重視軍事體育訓(xùn)練,特點(diǎn)是“崇文”
B.印度“古儒”學(xué)校課程滲透佛教神學(xué)的思想
C.古代雅典在西方最早形成體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育
D.古代埃及的文士學(xué)校主要目的是培養(yǎng)雄辯家
最新試題
下列表述中,教師處理學(xué)生意外事故操作正確的是()。
為了能在演講比賽上脫稿演講,小明將演講稿讀了8遍發(fā)現(xiàn)自己剛好會(huì)背,要想記憶效果更牢固,小明一共需要背()遍。
臨近期末,張老師要編制一套試題來測(cè)量學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,他選題的依據(jù)是()
某生在日記中寫道:我們班班長可真是女中豪杰,沒有一個(gè)人不聽她的話,我一個(gè)男生都自愧不如。該生的描述最早出現(xiàn)在()中。
為了提高學(xué)生的成績,邵老師把工作的中心和焦點(diǎn)全放在了成績上。她認(rèn)真?zhèn)湔n,仔細(xì)研究每一堂課的內(nèi)容,認(rèn)真研究課程時(shí)間分配。這說明邵老師處在()。
小愛的媽媽正在為女兒犯愁,明天就要去新學(xué)校了,但是小愛比較膽小,不敢在公眾場(chǎng)合前表露自己的真實(shí)想法,更不懂得如何拒絕他人。應(yīng)該對(duì)小愛采用()。
在中世紀(jì)的西歐,大學(xué)開設(shè)的基礎(chǔ)課程主要是“文科七藝”,“七藝”又分為“三科”和“四藝”,“三科”是分別是語法、修辭和邏輯;“四藝”則是算術(shù)、幾何、天文、音樂。按照課程的組織方式劃分,“七藝”應(yīng)屬于()。
楊老師認(rèn)為班級(jí)管理不是教師一言堂,學(xué)生才是班級(jí)的主體,應(yīng)努力創(chuàng)造民主氣氛,及時(shí)采納學(xué)生的正確意見,讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。楊老師管理班級(jí)的原則是()。
對(duì)牛老師來說其實(shí)并沒有嚴(yán)格界定的勞動(dòng)場(chǎng)所,無論是課堂上,還是教室外,甚至校園外都可能成為他教育教學(xué)的地點(diǎn)。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的()。
中醫(yī)有“望、聞、問、切”之說,部分中醫(yī)能夠根據(jù)病人面相推測(cè)病人的病灶所在,這說明思維具有()。