A.形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)的全部過程，前者在過程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，而后者在教育過程結(jié)束后評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)是分析性的，具有和總結(jié)性評(píng)價(jià)相同的概括化程度
C.形成性評(píng)價(jià)為正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息，是以評(píng)價(jià)對方優(yōu)良程度為目的
D.總結(jié)性評(píng)價(jià)的直接目的是做出教育效果的判斷，從而區(qū)分優(yōu)劣，分出等級(jí)或鑒定結(jié)果
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A.科學(xué)性
B.指導(dǎo)性
C.整體性
D.客觀性
A.以綜合課程為主
B.以分科課程為主
C.分科課程與綜合課程相結(jié)合
D.分科課程為主，綜合課程為輔導(dǎo)
A.評(píng)定是一種自上而下的評(píng)價(jià)
B.評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)主體人的發(fā)展
C.評(píng)價(jià)的方式具有情境性
D.評(píng)定是不斷探索改進(jìn)的過程
A.教育測驗(yàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)期
B.目標(biāo)分析研究時(shí)期
C.多方位研究時(shí)期
D.教育評(píng)價(jià)的興盛時(shí)期
A.可操作性
B.驗(yàn)證性
C.教育性
D.探索性
A.家庭資源
B.社會(huì)資源
C.校園資源
D.自然資源
A.貫徹國家課程政策
B.制訂課程實(shí)施計(jì)劃
C.組織課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)
D.加強(qiáng)課程資源的開發(fā)和管理
A.前沿性
B.全局性
C.基礎(chǔ)性
D.先導(dǎo)性
A.校本課程開發(fā)總體目標(biāo)
B.校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門類
C.課程實(shí)踐與評(píng)價(jià)的設(shè)想
D.保障措施
A.均衡性
B.綜合性
C.選擇性
D.平均性
最新試題
請運(yùn)用多元智能理論談?wù)勀銓π抡n程主張的“尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注個(gè)體差異”的理解。
在教學(xué)中如何處理“預(yù)設(shè)與生成”的關(guān)系。
該案例有沒有體現(xiàn)新精神或新的教育理念，如果有，體現(xiàn)在哪里；如果沒有，要怎樣做才能體現(xiàn)。
簡述校本課程開發(fā)的條件。
制定國家課程標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)各門課程的特點(diǎn)，結(jié)合具體內(nèi)容，加強(qiáng)德育工作的（）、（）和（），對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義和社會(huì)主義教育，加強(qiáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)教育和國防教育，加強(qiáng)思想品質(zhì)和道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；要倡導(dǎo)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。
教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用（），主動(dòng)（），同時(shí)也應(yīng)有利于教師（）進(jìn)行教學(xué)。教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，反映社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展需求；教材內(nèi)容的組織應(yīng)（），有利于學(xué)生（），并提出觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、討論的建議。
請分析一下這種現(xiàn)象。
你能就新課程下的中小學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，舉一些例子、談?wù)勀愕南敕▎幔?/p>
請你幫助分析一下，王老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果？
新課程標(biāo)準(zhǔn)在哪些方面突出體現(xiàn)了“以學(xué)為本”的設(shè)計(jì)思想？