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A.發(fā)展
B.創(chuàng)新
C.教育
D.人才
A.本體性知識
B.條件性知識
C.實踐性知識
D.文化知識
A.1994年《中華人民共和國教師法》
B.1986年美國《卡內(nèi)基報告》
C.1966年國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織《關于教師地位的建議》
D.1995年國務院《教師資格條例》
A.教學過程的預定性
B.教學設計預留空間
C.培養(yǎng)學生多向思維、求異思維的習慣
D.善于利用“突發(fā)事件”
A.傳授知識的過程
B.引導學生學習和掌握雙基的過程
C.交往互動過程
D.生命意義的實現(xiàn)過程
A.統(tǒng)一性
B.適應性
C.規(guī)范性
D.選拔性
A.合作學習、接受學習和體驗學習
B.探究學習、實踐研究和反復鞏固學習
C.自主學習、探究學習和合作學習
D.自主學習、小組學習和班級學習
A.學校教學的惟一依據(jù)
B.教師教學用書
C.學生學習的客體和目的
D.落實課程標準的媒介
A.課程即知識
B.課程即復雜會話
C.課程即活動
D.課程即經(jīng)驗
最新試題
師應實現(xiàn)師德的內(nèi)外統(tǒng)一,向師德模范看齊,不受()等不良社會思潮的影響。
樹立道德榜樣,提高道德意識,促進社會道德人格的形成,提升道德文明,是現(xiàn)代社會()的目的。
師德的精神激勵能夠產(chǎn)生強大的影響力,引導教師在()、()、()等方面產(chǎn)生良性塑造。
教科研活動是一個充分展示(),發(fā)揮()的過程。
一名合格的青年教師,需要嚴格遵守(),避免出現(xiàn)低級錯誤,影響師德形象,甚至造成更多不良的影響。
知行合一能夠激發(fā)人們的()
工匠精神是依附于工匠而存在的一種精神現(xiàn)象或特有品質(zhì),是伴隨著工匠的成長逐步培育起來的,這一過程可以劃分為三個階段()
完善師德表彰獎勵制度,將()作為評獎評優(yōu)的首要條件。
知行合一在道德教育實踐中是理想道德人格()的基本要求。
教師需要在教學實踐中(),才能更好提升職業(yè)修養(yǎng)。