A.好孩子取向階段
B.普遍倫理取向階段
C.樸素的利己主義階段
D.他律階段
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A.同伴群體
B.社會風(fēng)氣
C.家庭教養(yǎng)方式
D.認知失調(diào)
A.雙趨沖突
B.雙避沖突
C.趨避沖突
D.多重趨避沖突
A.簡答題
B.論述題
C.選擇題
D.判斷題
A.奧蘇泊爾
B.加涅
C.斯金納
D.布盧姆
A.獨創(chuàng)性
B.靈活性
C.敏捷性
D.深刻性
A.具有高度的靈活性
B.動覺控制增強
C.動作銜接連貫
D.動作具有輕快感
A.正懲罰
B.負懲罰
C.呈現(xiàn)性懲罰
D.移去性懲罰
最新試題
肯定積極的情緒狀態(tài)有利于問題的解決,而否定、消極的情緒狀態(tài)則會阻礙問題的解決。
集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)的效果一樣。
認知結(jié)構(gòu)遷移理論指出,學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時,認知結(jié)構(gòu)()能促進新知識的學(xué)習(xí)遷移。
()強調(diào)教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí),可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,使他們有機會在不同情境中實現(xiàn)知識內(nèi)化和形成問題解決能力。
建構(gòu)主義是一種關(guān)于知識和學(xué)習(xí)的理論,其強調(diào)學(xué)習(xí)者的主動性,認為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于原有的知識經(jīng)驗生成意義、建構(gòu)理解的過程,而這個過程通常是在社會文化活動之中完成的。
拋錨式教學(xué)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義,它要求建立在假設(shè)時間或者假設(shè)問題的基礎(chǔ)上。
根據(jù)加涅對學(xué)習(xí)的分類,學(xué)生認識花草樹木之間的相同點并將二者歸于“植物”范疇。這種學(xué)習(xí)是()。
四月份是牡丹的盛花期,在曹州牡丹園內(nèi)熙熙攘攘的人群中,張老師發(fā)現(xiàn)了自己的大學(xué)老師,按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類,這屬于()。
小賀在學(xué)習(xí)了高中階段的“地球的運動”后,加強了他對初中階段“地球自轉(zhuǎn)方向”等知識的理解,這種遷移屬于()。
不屬于場獨立型學(xué)習(xí)風(fēng)格的特點是()。