A.整體性
B.綜合性
C.實證性
D.應(yīng)用性
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A.功利性角色
B.表現(xiàn)性角色
C.習得角色
D.先天角色
A.理想角色
B.領(lǐng)悟角色
C.實踐角色
D.表現(xiàn)角色
A.先賦角色
B.自致角色
C.習得角色
D.先天角色
A.本我
B.自我
C.超我
D.客我
A.結(jié)構(gòu)功能主義
B.沖突理論
C.社會交換論
D.符號互動論
A.早期社會化
B.繼續(xù)社會化
C.再社會化
D.反向社會化
A.自然基礎(chǔ)
B.社會基礎(chǔ)
C.實踐活動
D.人類特有的語言功能
A.米德
B.皮亞杰
C.查爾斯•霍頓•庫利
D.弗洛伊德
A.喬治•赫伯•特米德
B.皮亞杰
C.查爾斯•霍頓•庫利
D.弗洛伊德
A.赫茨伯格
B.費孝通
C.孔德
D.齊美爾
最新試題
根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的規(guī)定,非正規(guī)教育是指無需報名注冊手續(xù)即可上課或參加,教學關(guān)系和目的不甚明確的教育形式。
美國在()年發(fā)表了《美國2000年:教育戰(zhàn)略》,號召全國人民“必須學習不止,要把一個處于危機中的國家變成一個全民皆學之邦”。
前蘇聯(lián)的教育學家克魯普斯卡婭等人于()提出的班級集體理論,認為班級集體是群體的最高形式。
社區(qū)研究的區(qū)位學理論是由美國社會學家帕克借用()的概念解釋社區(qū)中的各因素相互關(guān)系而提出的人文區(qū)位學。
教育社會學其學科的邏輯起點和研究目的都在于教育的本質(zhì)性功能,為教育促進人的發(fā)展和社會的進步創(chuàng)造條件和提供理論依據(jù)。
明確的社區(qū)教育是在20世紀50年代才確立的新概念。
霍曼斯在他的交換理論中提出的普遍性命題是()
人最基本的需要,包括人的主要需要,如對食品、衣服、居住、喝水的需要等,以下屬于人基本需要的是()。
受到蘇聯(lián)把社會學宣布為資產(chǎn)階級學說加以廢除的影響,我國在()年的高等院校進行院系調(diào)整時教育社會學也被廢除。
如果將教師職業(yè)與國家公務(wù)員的其他職業(yè)相比較,可以發(fā)現(xiàn)大概有高于型、持平型、和低于型三種。