單項(xiàng)選擇題
通過(guò)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)競(jìng)賽來(lái)讓學(xué)前兒童的身體得到鍛煉的方法是（）。
A.比賽法
B.游戲法
C.情景表演法
D.談話討論法
通過(guò)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)競(jìng)賽來(lái)讓學(xué)前兒童的身體得到鍛煉的方法是（）。
A.比賽法
B.游戲法
C.情景表演法
D.談話討論法
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單項(xiàng)選擇題
“通過(guò)主動(dòng)與學(xué)前兒童對(duì)話交流”、“回應(yīng)學(xué)前兒童的問(wèn)題”、“向?qū)W前兒童提問(wèn)”、“提出話題供學(xué)前兒童討論”、“讓學(xué)前兒童分享自己的發(fā)現(xiàn)”是（）。
“通過(guò)主動(dòng)與學(xué)前兒童對(duì)話交流”、“回應(yīng)學(xué)前兒童的問(wèn)題”、“向?qū)W前兒童提問(wèn)”、“提出話題供學(xué)前兒童討論”、“讓學(xué)前兒童分享自己的發(fā)現(xiàn)”是（）。
A.講解示范法
B.感知體驗(yàn)法
C.情景表演法
D.談話討論法
單項(xiàng)選擇題
不符合學(xué)前兒童的認(rèn)知特點(diǎn)等都不應(yīng)成為學(xué)前教育的內(nèi)容。體現(xiàn)了學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容選擇的（）原則。
不符合學(xué)前兒童的認(rèn)知特點(diǎn)等都不應(yīng)成為學(xué)前教育的內(nèi)容。體現(xiàn)了學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容選擇的（）原則。
A.序列
B.均衡
C.整合
D.可行
單項(xiàng)選擇題
教育者只有充分兼顧不同模塊的內(nèi)容，才能促進(jìn)學(xué)前兒童養(yǎng)成健康行為。體現(xiàn)了學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容選擇的（）原則。
教育者只有充分兼顧不同模塊的內(nèi)容，才能促進(jìn)學(xué)前兒童養(yǎng)成健康行為。體現(xiàn)了學(xué)前兒童健康教育內(nèi)容選擇的（）原則。
A.序列
B.均衡
C.整合
D.可行
單項(xiàng)選擇題
一般不需要把一些過(guò)程性的方法、不重要的細(xì)節(jié)全部羅列在目標(biāo)中。體現(xiàn)了（）原則。
一般不需要把一些過(guò)程性的方法、不重要的細(xì)節(jié)全部羅列在目標(biāo)中。體現(xiàn)了（）原則。
A.發(fā)展性
B.目的性
C.現(xiàn)實(shí)性
D.簡(jiǎn)約性
單項(xiàng)選擇題
“知道并說(shuō)出喝白開(kāi)水的好處”就比“了解白開(kāi)水的好處”之類(lèi)的表述更加具有可評(píng)價(jià)性。體現(xiàn)了（）原則。
“知道并說(shuō)出喝白開(kāi)水的好處”就比“了解白開(kāi)水的好處”之類(lèi)的表述更加具有可評(píng)價(jià)性。體現(xiàn)了（）原則。
A.發(fā)展性
B.目的性
C.現(xiàn)實(shí)性
D.可評(píng)價(jià)性
單項(xiàng)選擇題
健康教育活動(dòng)目標(biāo)要根據(jù)各地域、各幼兒園、各班級(jí)幼兒的實(shí)際情況來(lái)確定。體現(xiàn)了（）原則。
健康教育活動(dòng)目標(biāo)要根據(jù)各地域、各幼兒園、各班級(jí)幼兒的實(shí)際情況來(lái)確定。體現(xiàn)了（）原則。
A.發(fā)展性
B.目的性
C.現(xiàn)實(shí)性
D.可評(píng)價(jià)性
單項(xiàng)選擇題
健康教育活動(dòng)目標(biāo)定位應(yīng)符合健康行為養(yǎng)成這一主要目的。體現(xiàn)了（）原則。
健康教育活動(dòng)目標(biāo)定位應(yīng)符合健康行為養(yǎng)成這一主要目的。體現(xiàn)了（）原則。
A.發(fā)展性
B.目的性
C.現(xiàn)實(shí)性
D.可評(píng)價(jià)性