單項選擇題
健康區(qū)域活動設(shè)計時，較為吵鬧的區(qū)域與需要保持安靜的區(qū)域之間有間隔，做到區(qū)域之間不會相互干擾。體現(xiàn)了（）原則。
A.避免視線死角
B.動靜分開
C.封閉性
D.開放性
健康區(qū)域活動設(shè)計時，較為吵鬧的區(qū)域與需要保持安靜的區(qū)域之間有間隔，做到區(qū)域之間不會相互干擾。體現(xiàn)了（）原則。
A.避免視線死角
B.動靜分開
C.封閉性
D.開放性
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單項選擇題
在健康主題活動網(wǎng)絡(luò)的展開方式中，“根據(jù)主題可能涉及的一些關(guān)鍵情境來開展活動”，屬于（）。
在健康主題活動網(wǎng)絡(luò)的展開方式中，“根據(jù)主題可能涉及的一些關(guān)鍵情境來開展活動”，屬于（）。
A.要素分析方式
B.活動分析方式
C.情境分析方式
D.問題分析方式
單項選擇題
在一日活動中，幼兒應(yīng)知道在一個環(huán)節(jié)后應(yīng)該做什么事情，幼兒在心理上應(yīng)為下一個環(huán)節(jié)的活動做好準備，體現(xiàn)了（）。
在一日活動中，幼兒應(yīng)知道在一個環(huán)節(jié)后應(yīng)該做什么事情，幼兒在心理上應(yīng)為下一個環(huán)節(jié)的活動做好準備，體現(xiàn)了（）。
A.一日生活中蘊含豐富的教育契機
B.一日生活的重復(fù)性
C.一日生活的順序性
D.一日生活的基礎(chǔ)性
單項選擇題
一日生活事關(guān)幼兒的生長發(fā)育，影響著幼兒的情緒情感、社會性和認知的發(fā)展，是幼兒參與其他類型活動的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了（）。
一日生活事關(guān)幼兒的生長發(fā)育，影響著幼兒的情緒情感、社會性和認知的發(fā)展，是幼兒參與其他類型活動的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了（）。
A.一日生活中蘊含豐富的教育契機
B.一日生活的重復(fù)性
C.一日生活的順序性
D.一日生活的基礎(chǔ)性
單項選擇題
教師在進行班級活動室外的健康區(qū)域活動設(shè)計時，則需要考慮不同年齡段的幼兒的發(fā)展需求與特點，有針對性地投放數(shù)量充足、種類多樣、難度適宜的材料，以此來滿足不同幼兒的需求，體現(xiàn)了（）。
教師在進行班級活動室外的健康區(qū)域活動設(shè)計時，則需要考慮不同年齡段的幼兒的發(fā)展需求與特點，有針對性地投放數(shù)量充足、種類多樣、難度適宜的材料，以此來滿足不同幼兒的需求，體現(xiàn)了（）。
A.層次性
B.操作性
C.教育性
D.自主性
單項選擇題
健康教育的組織形式往往也是采取幼兒自選的方式，幼兒可以根據(jù)自己的興趣、需要及經(jīng)驗，選擇自己想要操作的游戲材料、游戲同伴等，體現(xiàn)了（）。
健康教育的組織形式往往也是采取幼兒自選的方式，幼兒可以根據(jù)自己的興趣、需要及經(jīng)驗，選擇自己想要操作的游戲材料、游戲同伴等，體現(xiàn)了（）。
A.生活化
B.個性化
C.教育性
D.自主性
單項選擇題
根據(jù)幼兒健康認識發(fā)展的特點及健康行為養(yǎng)成規(guī)律，基于幼兒園教育的目標等因素，劃分區(qū)域，并在其中投放適合的健康教育活動材料，制定活動規(guī)則，讓幼兒自由選擇區(qū)域，通過使用材料、與同伴等積極互動，提升健康認知和養(yǎng)成健康行為的個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展的活動，這種途徑是（）。
根據(jù)幼兒健康認識發(fā)展的特點及健康行為養(yǎng)成規(guī)律，基于幼兒園教育的目標等因素，劃分區(qū)域，并在其中投放適合的健康教育活動材料，制定活動規(guī)則，讓幼兒自由選擇區(qū)域，通過使用材料、與同伴等積極互動，提升健康認知和養(yǎng)成健康行為的個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展的活動，這種途徑是（）。
A.幼兒園健康主題活動
B.自由活動中的健康教育活動
C.幼兒園健康區(qū)域活動
D.一日生活中的健康教育活動