A.間接性
B.創(chuàng)造性
C.連續(xù)性
D.示范性
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.觀察研究法
B.個(gè)案研究法
C.實(shí)驗(yàn)法
D.調(diào)查研究法
A.焦慮
B.激情
C.心境
D.應(yīng)激
A.感覺對比
B.感覺后效
C.補(bǔ)償
D.聯(lián)覺
A.干擾抑制說
B.壓抑說
C.舌尖現(xiàn)象
D.記憶痕跡衰退說
A.無意想象
B.創(chuàng)造想象
C.再造想象
D.空想
A.自覺性
B.果斷性
C.堅(jiān)韌性
D.自制性
A.林沖——穩(wěn)重踏實(shí)但有些死板
B.林沖——直率熱情但暴躁易怒
C.林黛玉——多愁善感性格內(nèi)傾
D.王熙鳳——熱愛交際穩(wěn)定性差
A.學(xué)科課程
B.活動(dòng)課程
C.隱性課程
D.地方課程
A.理想的課程
B.領(lǐng)悟的課程
C.運(yùn)作的課程
D.經(jīng)驗(yàn)的課程
A.目標(biāo)模式
B.過程模式
C.情境模式
D.實(shí)踐與折中模式
最新試題
臨近期末,張老師要編制一套試題來測量學(xué)生對知識(shí)的掌握程度,他選題的依據(jù)是()
小愛的媽媽正在為女兒犯愁,明天就要去新學(xué)校了,但是小愛比較膽小,不敢在公眾場合前表露自己的真實(shí)想法,更不懂得如何拒絕他人。應(yīng)該對小愛采用()。
楊老師認(rèn)為班級(jí)管理不是教師一言堂,學(xué)生才是班級(jí)的主體,應(yīng)努力創(chuàng)造民主氣氛,及時(shí)采納學(xué)生的正確意見,讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。楊老師管理班級(jí)的原則是()。
曉杰看到他的同學(xué)在自習(xí)課交頭接耳說話后選擇報(bào)告老師,理由是“我想要老師表揚(yáng)我,做一個(gè)好孩子”。依據(jù)科爾伯格道德發(fā)展的階段理論,該學(xué)生處于()。
對牛老師來說其實(shí)并沒有嚴(yán)格界定的勞動(dòng)場所,無論是課堂上,還是教室外,甚至校園外都可能成為他教育教學(xué)的地點(diǎn)。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的()。
夏朝出現(xiàn)了最早的學(xué)校教育形態(tài),其教育場所是()。
《學(xué)記》不僅是中國古代也是世界上最早的教育專著,下列不屬于其教育思想的是()。
簡述文獻(xiàn)查閱對教學(xué)研究的作用。
王老師是一名經(jīng)驗(yàn)豐富的專家型教師,在他的觀念里:“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)連續(xù)創(chuàng)造的過程”,所以每次他都能改變死板的教學(xué)模式。這說明其價(jià)值取向是()。
在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法時(shí),數(shù)學(xué)老師要求學(xué)生不僅能準(zhǔn)確計(jì)算結(jié)果,還能夠?qū)W會(huì)“用十減”、“減十加補(bǔ)”等兩種以上的計(jì)算方式。這屬于教育目標(biāo)中的()。