A.羽人騎天馬
B.西王母玉座屏
C.東王公玉座屏
D.玉蟬
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A.顧愷之
B.薛稷
C.邊鸞
D.吳道子
A.吳昌碩
B.文彭
C.金農
D.齊白石
A.運用視覺傳達設計的知識,為學校的運動會、文娛活動、節(jié)慶以及社區(qū)或村莊進行設計
B.欣賞優(yōu)秀的設計作品,了解設計的主要門類及其主要特征,嘗試用語言或文字從設計的角度進行評述
C.根據物品的用途,提出設計構想,用手繪草圖或立體模型的方法加以呈現
D.嘗試不同的造型表現方法(如寫實、夸張、抽象、裝飾等),運用造型元素和形式原理,描繪事物,表達思想與情感
A.風格
B.意蘊
C.意境
D.格調
A.北京天安門
B.山西五臺山南禪寺正殿
C.佛宮寺釋迦塔
D.山西五臺山佛光寺正殿
A.提倡研究型教學
B.追求真學習結果
C.幫助學生自主學習
D.創(chuàng)設問題情境
A.孫隆
B.曾鯨
C.惲壽平
D.李公麟
A.《續(xù)學古編》
B.《學古編》
C.《印人傳》
D.《賴古堂印譜》
A.使用材料
B.技術構成
C.生產方式
D.審美和精神生活
A.鑲嵌
B.埃及
C.建筑
D.洛可可
最新試題
個體從事一項自己十分感興趣的工作時,可以達到廢寢忘食的地步,有時雖然錯過了吃飯時間,也不會覺得餓。直到有人來問他是否吃飯時,他才會想起自己沒有吃飯,才會感到餓。可以解釋這種現象的最佳心理學理論是()。
研究發(fā)現,攻擊性強的兒童期望其他兒童對他產生有敵意的反應,這種期望使兒童產生攻擊性行為,其后果是其他兒童對該兒童的行為更具有攻擊性,從而又強化了該兒童的最初期望。這一發(fā)現的最佳解釋理論是()。
備課是上課的起始環(huán)節(jié),是教師力求取得最佳課堂效果的先決條件,也是提高教師自身素質的有效途徑。教師備課主要包括的工作有()。
教育目的社會價值取向的片面性或狹隘性,不僅直接影響教育多方面功能的發(fā)揮,而且也會助長社會發(fā)展的失衡性。當代教育目的社會價值取向的確立應處理好的關系是()。
依據奧蘇伯爾的研究,如果學生能夠憑借各種關鍵屬性的例子進行第二級抽象,能理解和運用第二級概念及其之間的關系,則說明該學生的思維水平達到了()。
以()為代表的晚清民國藝術家將金石文字的寫法、技法和審美趣味融入繪畫中,開創(chuàng)了書法和繪畫的新格局。
學生最初可能要求老師經常強化他們的閱讀行為,一旦他們學會了閱讀技能,他們就能借助閱讀來了解世界。對大多數學生而言,此時不再需要對閱讀的強化,所讀內容本身就具有高度的強化作用,這屬于斯金納的消退。
認為教育是教育者按照一定的社會要求,引導受教育者把外在的社會經驗轉變?yōu)閮仍诘膫€人經驗,促使其發(fā)展為社會人的過程的觀點屬于教育的多質說。
移情是個體由真實或臆想的他人情緒、情感狀態(tài)引起的并與之一致的情緒、情感體驗,是一種替代性的情緒、情感反應,是一種無意識的、有時又是十分強烈的對他人的情緒狀態(tài)的體驗,移情是維系積極的社會關系,促進親社會行為的重要因素,是人們的情緒狀態(tài)的體驗。為此,教育要培養(yǎng)學生的移情能力。培養(yǎng)學生移情能力的辦法有()。
兒童認識到性別不會隨時間的改變而改變,認識到性別是固定的特質,現在是什么性別長大后也是什么性別,這是()。