分析如下兩個場景的環(huán)境創(chuàng)設(shè)
場景一：
某幼兒園的運(yùn)動場上擺放著攀爬網(wǎng)、獨(dú)木橋、高蹺、跳袋、推車等運(yùn)動器具，小朋友們自由選擇好器具后開始玩了起來。通過觀察發(fā)現(xiàn)攀爬網(wǎng)、獨(dú)木橋被冷落，較少幼兒喜歡玩。
過了一會，一個叫圓圓的幼兒對好朋友哲哲說：“我們一起去玩攀爬網(wǎng)好嗎？”哲哲皺著眉頭說：“不要，我害怕。”圓圓又指著稍矮一些的獨(dú)木橋說：“那我們一起去玩那邊的獨(dú)木橋吧，這個矮一點(diǎn)兒，你該不怕了吧!”哲哲還是一臉為難的樣子說：“我不想去，還是你自已去吧。”說著就去玩小推車了。就這樣圓圓只能獨(dú)自一人去玩了……一連許多日子，雖然老師在不斷地鼓勵幼兒，但是運(yùn)動時(shí)段里像圓圓那樣去攀爬網(wǎng)運(yùn)動的小朋友較其他地方要少許多。
場景二：
在提供的運(yùn)動器械的基礎(chǔ)上，幼兒教師們增加了一些小道具：瓢蟲帽子、軟布小花、軟塑積木、用紙板箱制作的貓咪、釣竿及幼兒繪畫的小魚等，創(chuàng)設(shè)出給小貓喂魚（設(shè)置了獨(dú)木橋）、瓢蟲種花（設(shè)置了攀爬網(wǎng)）、造高樓等游戲情境。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，這三項(xiàng)活動參與的幼兒人數(shù)不相上下。有意地觀察了圓圓和哲哲，起先是圓圓邀請哲哲：“我們?nèi)プバ◆~給小貓吃好嗎？”哲哲欣然應(yīng)允，兩人打扮成捕魚人，提著魚簍，手拉手跑了過去。這次哲哲勇敢地蹲在窄窄的獨(dú)木橋上，努力抓起了一條大魚，當(dāng)他把魚喂進(jìn)小貓的嘴里時(shí)，臉上露出開心的笑容。接著他主動對圓圓說：“我們?nèi)ギ?dāng)小瓢蟲好嗎？”他們一同來到了瓢蟲種花的地方，戴上瓢蟲帽，把自己裝扮成小瓢蟲，背上負(fù)重的小包，勇敢地向“小山”（攀爬網(wǎng)）跑去……