A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一
B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一
C.教師主導與學生主體相統(tǒng)一
D.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一
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A.理論聯(lián)系實際原則
B.循序漸進原則
C.因材施教原則
D.思想性與科學性相統(tǒng)一原則
A.因材施教
B.啟發(fā)性
C.科學性與教育性相結(jié)合
D.理論聯(lián)系實際
A.學生認識與發(fā)展的主要任務是學習間接經(jīng)驗
B.學生智力發(fā)展與知識掌握互相依存、互相促進
C.防止單抓智力與知識或注重能力發(fā)展的片面性
D.生動活潑地理解知識與創(chuàng)造性地運用知識才能有效地發(fā)展智力
A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一
B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一
C.教師主導與學生主體相統(tǒng)一
D.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一
A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一
B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一
C.掌握知識與提高思維相統(tǒng)一
D.教師主導與學生主體相統(tǒng)一
A.學校教育
B.學科知識教育
C.道德和思想品德教育
D.社會教育
A.思想性和科學性相統(tǒng)一
B.理論聯(lián)系實際
C.因材施教
D.啟發(fā)性
A.間接性
B.引導性
C.簡捷性
D.教育性
A.借助問題創(chuàng)設教學情境
B.借助多媒體創(chuàng)設教學情境
C.運用游戲創(chuàng)設情境
D.運用故事創(chuàng)設情境
A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一
B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一
C.教師的主導與學生的主體相統(tǒng)一
D.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一
最新試題
—個測驗經(jīng)過多次測量所得的結(jié)果的一致性程度,稱為測驗的()
什么是美術(shù)設計中的“排列組合”?
如指導高學段小學生學習本文,試確定教學目標。
教學過程是教養(yǎng)和教育的統(tǒng)一。這里的教育是指()。
試分析方程與算術(shù)式的區(qū)別。
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依據(jù)擬定的教學目標,設計新授環(huán)節(jié)的教學活動并說明理由。
請根據(jù)教學目標設計一個語言運用活動,并說明設計意圖。(要求:創(chuàng)設一個真實語境,讓學生運用核心句型以小組活動的形式進行語言交際訓練。)
作為一名教師不僅僅要傳授學生知識,還要培養(yǎng)學生對父母的感恩之情、對祖國的熱愛之情。這體現(xiàn)了()。
為了調(diào)動學生的積極性,陸老師將《環(huán)球旅行去》一課中每個地區(qū)都制作成微課,通過觀看微課讓學生了解每個地區(qū)的特色,使得學生身臨其境地學習。陸老師在創(chuàng)造教學情境時,使用的方法是()。