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A.歷史循環(huán)論
B.社會(huì)進(jìn)化論
C.歷史唯物主義
D.社會(huì)均衡論
A.國(guó)家保險(xiǎn)型
B.強(qiáng)制儲(chǔ)蓄保險(xiǎn)型
C.社會(huì)保險(xiǎn)型
D.福利國(guó)家型
A.積極性控制
B.制度控制
C.外在控制
D.硬控制
A.社會(huì)福利
B.社會(huì)救濟(jì)
C.商業(yè)保險(xiǎn)
D.社會(huì)保險(xiǎn)
A.政治
B.經(jīng)濟(jì)
C.軍事
D.文化
A.日本
B.美國(guó)
C.瑞典
D.新加坡
A.行為規(guī)范
B.社會(huì)結(jié)構(gòu)
C.價(jià)值觀念
D.生產(chǎn)方式
A.道德
B.地域
C.宗教
D.社會(huì)輿論
A.調(diào)控
B.調(diào)整
C.監(jiān)督
D.整改
最新試題
前蘇聯(lián)的教育學(xué)家克魯普斯卡婭等人于()提出的班級(jí)集體理論,認(rèn)為班級(jí)集體是群體的最高形式。
現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的兩大特征是:各門(mén)科學(xué)互相滲透性的增長(zhǎng)和()不斷擴(kuò)大。
許多社會(huì)學(xué)家把教育過(guò)程看成是人的社會(huì)化過(guò)程,因?yàn)樯鐣?huì)化常常是在一定的民族和國(guó)家的教育制度中進(jìn)行的。
社會(huì)制度是一個(gè)系統(tǒng),由各種不同要素組成,包括()。
學(xué)校教育與社區(qū)教育的區(qū)別是它們分別在教育對(duì)象、內(nèi)容、形式、師資條件和運(yùn)作機(jī)制等方面有所不同。
社區(qū)研究的區(qū)位學(xué)理論是由美國(guó)社會(huì)學(xué)家帕克借用()的概念解釋社區(qū)中的各因素相互關(guān)系而提出的人文區(qū)位學(xué)。
人類群體生活是建立在物質(zhì)資料生產(chǎn)的基礎(chǔ)上。
最早運(yùn)用社會(huì)沖突理論來(lái)研究社區(qū)的是美國(guó)學(xué)者()。
馬克思主義關(guān)于“社會(huì)”的論點(diǎn),可以歸納為()。
明確的社區(qū)教育是在20世紀(jì)50年代才確立的新概念。