A.指責(zé)
B.嘲笑
C.教育
D.判刑
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A.形式主義
B.退卻主義
C.反叛
D.革新
A.絕對(duì)貧困
B.相對(duì)貧困
C.物質(zhì)貧困
D.精神貧困
A.主觀法
B.客觀法
C.聲譽(yù)法
D.權(quán)力法
A.革新
B.反叛
C.形式主義
D.退縮主義
A.恩格爾系數(shù)
B.基尼系數(shù)
C.不平等指數(shù)
D.社會(huì)綜合地位量表
A.社會(huì)失范理論
B.社會(huì)沖突理論
C.隨異交往理論
D.社會(huì)標(biāo)簽理論
A.違俗行為
B.違紀(jì)行為
C.違警行為
D.犯罪行為
A.職業(yè)
B.教育
C.收入
D.權(quán)力
A.生物因素
B.個(gè)體的內(nèi)心因素
C.社會(huì)結(jié)構(gòu)
D.自然環(huán)境
A.職業(yè)
B.權(quán)力
C.收入
D.聲望
最新試題
社會(huì)制度是一個(gè)系統(tǒng),由各種不同要素組成,包括()。
從布勞和鄧肯開(kāi)辟社會(huì)分層研究以來(lái),家庭如何影響人們的教育獲得成為了教育不平等社會(huì)學(xué)的研究主題。
現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的兩大特征是:各門(mén)科學(xué)互相滲透性的增長(zhǎng)和()不斷擴(kuò)大。
我國(guó)的教育社會(huì)學(xué)走過(guò)了一百多年的歷程,包括孕育創(chuàng)建期、停滯沉淪期、重建發(fā)展期等。
未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì),在第()屆國(guó)際教育大會(huì)上,德洛爾主席在主題發(fā)言中特別強(qiáng)調(diào)教師的四點(diǎn)責(zé)任之一就是教師自身的培訓(xùn),教師必須終身學(xué)習(xí)并不斷地提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。
教育經(jīng)費(fèi)是制約教育發(fā)展的關(guān)鍵因素,它的投入程度。使用方式對(duì)教育發(fā)展影響甚大。
最早運(yùn)用社會(huì)沖突理論來(lái)研究社區(qū)的是美國(guó)學(xué)者()。
社會(huì)體系是指處于一定社會(huì)情境中的兩個(gè)或兩個(gè)以上個(gè)體或群體,在相對(duì)穩(wěn)定的交互關(guān)系基礎(chǔ)上形成的社會(huì)行動(dòng)單位。
根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的規(guī)定,非正規(guī)教育是指無(wú)需報(bào)名注冊(cè)手續(xù)即可上課或參加,教學(xué)關(guān)系和目的不甚明確的教育形式。
教育社會(huì)學(xué)其學(xué)科的邏輯起點(diǎn)和研究目的都在于教育的本質(zhì)性功能,為教育促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步創(chuàng)造條件和提供理論依據(jù)。