A.制度化優(yōu)先
B.制度化沖突
C.制度化逃避
D.制度化建設(shè)
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A.農(nóng)民階層
B.工人階層
C.小資產(chǎn)階層
D.知識分子階層
A.1954
B.1949
C.1960
D.1956
A.階層
B.等級
C.種姓
D.階級
A.剩余產(chǎn)品
B.私有制
C.公有制
D.封建制
A.階級
B.等級
C.種姓
D.階層
A.壓迫
B.剝削
C.掠奪
D.強權(quán)
A.韋伯
B.庫利
C.帕森斯
D.米德
A.專業(yè)化的程度
B.社會聲望的高低
C.職務(wù)
D.報酬的高低
A.迪爾凱姆
B.帕森斯
C.韋伯
D.吳文藻
A.超城市化
B.逆城市化
C.城市化
D.過度城市化
最新試題
從布勞和鄧肯開辟社會分層研究以來,家庭如何影響人們的教育獲得成為了教育不平等社會學(xué)的研究主題。
未來的社會是一個學(xué)習(xí)化的社會,在第()屆國際教育大會上,德洛爾主席在主題發(fā)言中特別強調(diào)教師的四點責(zé)任之一就是教師自身的培訓(xùn),教師必須終身學(xué)習(xí)并不斷地提升自己的專業(yè)水平。
韋伯企圖用階層的概念取代階級的概念,因為二者是沒有根本差別的。
運用系統(tǒng)論分析學(xué)校社會組織的是以帕森斯為代表的()。
最早提出本能是人的內(nèi)在能力理論的是英國心理學(xué)家(),他在1908年出版的《社會心理學(xué)導(dǎo)論》中提出。
文化差異論認為,低階層子女的學(xué)業(yè)成就受挫折的原因在于文化被剝奪,主導(dǎo)文化環(huán)境不利于他們智力發(fā)展和學(xué)業(yè)成功。
沖突學(xué)派的理論大體上可以分為()。
教育社會學(xué)思想,從廣義而言,是指具有教育社會學(xué)色彩的思想和觀點。
教育經(jīng)費是制約教育發(fā)展的關(guān)鍵因素,它的投入程度。使用方式對教育發(fā)展影響甚大。
人類群體生活是建立在物質(zhì)資料生產(chǎn)的基礎(chǔ)上。