挑戰(zhàn)性的任務激發(fā)人的成就需要，漂亮的時裝引起人的購買欲，這些現(xiàn)象印證了動機的誘因理論。

教師一邊講課一邊注意觀察學生的課堂反應，這些“一心二用”的現(xiàn)象描述的是注意的廣度。

以一貫感到緊張、擔心、不安全及自卑為特征的是（）人格。

場依存型的人在信息加工中不易受環(huán)境因素的影響，就有獨立判斷事物、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

動機與效果總是統(tǒng)一的。

（）是推理、判斷、問題的解決和決策中的基礎單元

需要是有機體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，有時候是沒有對象的。

應激性相關障礙包括（）。

“人心不同各如其面”描述的是人格的（）特性。

心理學研究表明，動機強度與工作效率之間的關系不是一種線性關系，而是倒U型曲線關系，因此，（）的動機最有利千任務的完成。