A.教師的社會地位
B.家長對教師的態(tài)度
C.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的態(tài)度
D.教師本身的素質(zhì)
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A.認知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)
B.悄感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)
C.動作技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)
D.智力技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)
A.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的
B.外部的、穩(wěn)定的、不可控制的
C.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的
D.外部的、不穩(wěn)定的、可控制的
A.策略性知識
B.陳述性知識
C.條件性知識
D.程序性知識
A.維米斯基
B.皮亞杰
C.華生
D.斯金納
A.美國心理學(xué)家桑代克
B.法國心理學(xué)家比納
C.德國心理學(xué)馮特
D.瑞士心理學(xué)家皮亞杰
最新試題
個人建構(gòu)主義的心理學(xué)思想基礎(chǔ)是()
拜瑞斯等人進行的()。
學(xué)習(xí)準備包含哪些內(nèi)容?為什么要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準備?
品德的心理結(jié)構(gòu)包括哪些內(nèi)容?
教育心理學(xué)要從哪些方面學(xué)習(xí)心理內(nèi)容?
教學(xué)反思能力
1867年,俄羅斯著名教育家()發(fā)表了《教育人類學(xué)》第一卷,它是教育和心理知識的必要源泉。
使用餓貓?zhí)映龌\箱的著名實驗,解釋試誤學(xué)習(xí)現(xiàn)象的心理學(xué)家是()。
教育心理學(xué)是哪5個方面提供理論指導(dǎo)?
德國的教育家(赫爾巴特)把教育心理學(xué)化的思想付諸了實施。他將教學(xué)過程分為四個階段:()。后來,其學(xué)生將上述四個階段進一步發(fā)展為準備、提示、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法五個階段。