A.教學(xué)科目
B. 預(yù)期學(xué)習(xí)效果
C. 經(jīng)驗(yàn)獲得
D.有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)
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A.抽樣調(diào)查
B.個(gè)案調(diào)查
C.訪談?wù){(diào)查
D.測(cè)量調(diào)查
A.楊賢江
B.徐特立
C.蔡元培
D.陶行知
A.國(guó)家課程
B.地方課程
C.校本課程
D.隱性課程
A.加強(qiáng)德育
B.發(fā)展智力
C.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
D.創(chuàng)造性人格
A.免費(fèi)性
B.公益性
C.強(qiáng)制性
D.普及性
A.生產(chǎn)力
B.政治經(jīng)濟(jì)制度
C.文化實(shí)力
D.科技實(shí)力
A.教學(xué)科目
B.社會(huì)改造
C.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
D.預(yù)期學(xué)習(xí)效果
A.學(xué)科課程
B.活動(dòng)課程
C.綜合課程
D.潛在課程
A.說課
B.行動(dòng)研究
C.教學(xué)反思
D.微格教學(xué)
A.教育實(shí)驗(yàn)法
B.教育行動(dòng)研究
C.教育調(diào)查
D.訪談法
最新試題
馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅(jiān)持()
奧利瓦認(rèn)為課程是學(xué)習(xí)者在學(xué)校指導(dǎo)下所獲得的全部經(jīng)驗(yàn)的計(jì)劃和方案。奧利瓦的這種觀存意味著課程即()
學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是()
()能夠給學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)空間和充分的動(dòng)手操作機(jī)會(huì),但是學(xué)生從中獲得的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性和連貫性,而具有很大的偶然性和隨機(jī)性。
“課程是指學(xué)生體驗(yàn)到的意義,而不是要再現(xiàn)事實(shí)或要演示行為”,這種觀點(diǎn)章味著課程即()
身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作,以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對(duì)象,通過合作研究,再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法,這種研究方法是()
很多小學(xué)現(xiàn)在開始開設(shè)信息技術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)教育等課程,這些課程在課程性質(zhì)上屬于屬于()。
前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡曾說過,“教師必須非常謹(jǐn)慎,必須對(duì)他的所作所為負(fù)完全責(zé)任”。這句話充分說明了小學(xué)教師勞動(dòng)具有()的特點(diǎn)。
教師以講故事的方式對(duì)有意義的校園生活、教育教學(xué)事件等進(jìn)行描述與分析,從而揭本一定的教育思想、教育理論和教育信念,發(fā)現(xiàn)教育本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值意義的研究方法是()
“君子如欲化民成俗,其必由學(xué)乎”、“古之王者,建國(guó)君民,教學(xué)為先”體現(xiàn)了什么樣的教育目的觀。()