鮑老師在備課時將某-節(jié)課的上課計劃制訂好，包括班級授課時間、教學目標、教學方法、教具等。鮑老師制訂的這個計劃是（）。

形成性評價的主要功能是確定學生在后繼教學活動中的學習起點，以及預言學生在后繼教學活動中成功的可能性。

從課程的表現形式來看，某中學注重校園文化教室布置，體現了重視（）課程。

派納認為課程不是靜態(tài)的“跑道”，不是預先設定的、由學生記誦的教學內容或教材，而是圍繞“跑道”跑的動態(tài)過程、“跑的經驗”。他強調個體對其“自我履歷”進行“概念重建”的具體步驟為（）。

教科書在呈現形式上與一般的科學論文、科普讀物相同。

我國古代的課程有禮、樂射、御、書數“六藝”，歐洲中世紀課程有文法修辭、辯證法、算術、幾何、音樂、天文學“七藝"。這都意味著課程被定義為（）

是否強調學科的邏輯結構，是學科課程和綜合課程的最大差異和分歧。

評價的目標不是為了證明而是為了改進，這是目標評價模式。

李老師經常在教學課堂上，通過小紅花、獎狀等方式對學生進行鼓勵或表揚，從課程角度看這種方式屬于（）。

把學科本位論和經驗本位論融合的課程是（）