A.漢語(yǔ)和英語(yǔ)中，意義和發(fā)音相同的詞都是互相借用的結(jié)果
B.除了英語(yǔ)和姆巴拉拉語(yǔ)以外，還有多種語(yǔ)言對(duì)“狗”有相同的發(fā)音
C.沒(méi)有第三種語(yǔ)言從英語(yǔ)中借用“狗”一詞
D.如果兩種不同語(yǔ)系的語(yǔ)言中有的詞發(fā)音相同，則使用這兩種語(yǔ)言的人一定在某個(gè)時(shí)期彼此接觸過(guò)
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A.文本
B.數(shù)值
C.日期
D.時(shí)間
A.只保存工作表文件
B.只保存圖形文件
C.將工作表和圖表一起保存
D.分別保存工作表和圖表
A.是根目錄
B.包含文件
C.包含子文件夾
D.包含更多的文件和子文件夾
在接受了阻擊敵人的任務(wù)后，連長(zhǎng)斬釘截鐵地說(shuō)：只要我還活著，鬼子就休想跨過(guò)昆侖關(guān)。以下哪項(xiàng)如果為真，則上述斷定不成立？（）
①連長(zhǎng)還在，鬼子跨過(guò)了昆侖關(guān)
②連長(zhǎng)犧牲了，但鬼子沒(méi)能跨過(guò)昆侖關(guān)
③連長(zhǎng)犧牲了，鬼子跨過(guò)了昆侖關(guān)
A.只有①
B.只有②
C.①和②
D.①和③
A.有時(shí)有的運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技狀態(tài)很好
B.所有的運(yùn)動(dòng)員在某一時(shí)刻競(jìng)技狀態(tài)都好
C.有的運(yùn)動(dòng)員有時(shí)競(jìng)技狀態(tài)不好
D.某個(gè)運(yùn)動(dòng)員在所有時(shí)刻競(jìng)技狀態(tài)都好
A.只有2006年以后新建的樓房才帶有外墻保溫層
B.所有2006年以后新建的樓房都帶有外墻保溫層
C.有些2006年以前新建的樓房也帶有外墻保溫層
D.所有2006年以前新建的樓房都不帶有外墻保溫層
A.小李的體重會(huì)下降
B.小李的體重會(huì)維持不變
C.小李的體重會(huì)上升
D.無(wú)法判斷小李體重變化的趨勢(shì).
A.近日股市必然上漲
B.近日股市必然不上漲
C.近日股市必然下跌
D.近日股市不必然不上漲
A.“金錢如糞土”這一說(shuō)法是假的
B.如果朋友確實(shí)值千金，那么金錢并非如糞土
C.“朋友值千金”這一說(shuō)法是真的
D.“金錢如糞土”、“朋友值千金”這兩句話或者都真，或者都假
A.求同法
B.求異法
C.共變法
D.確認(rèn)法
最新試題
形式教育論起源于古羅馬，主要代表人物有赫爾巴特和斯賓塞。
讀書(shū)時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑，有經(jīng)驗(yàn)的教師都非常重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、閱讀參考書(shū)、自學(xué)教材等，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，使學(xué)生從消極的聽(tīng)讀者轉(zhuǎn)變成以自學(xué)為主的探索者，思考者，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用讀書(shū)指導(dǎo)法的基本要求是（）。
診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)是根據(jù)不同階段的情況進(jìn)行使用。
班級(jí)授課制不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。
下列教學(xué)模式中，（）的基本結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、總結(jié)提高。
以學(xué)生的探究活動(dòng)為主，以學(xué)生發(fā)展為本，以解決問(wèn)題為中心，注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)的教學(xué)模式是（）。
教師不僅要從靜態(tài)上了解學(xué)生，還要從動(dòng)態(tài)上了解學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生的進(jìn)步及變化。
教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是特殊的（）。
招聘、升學(xué)等選拔性考試通常采用目標(biāo)參照評(píng)價(jià)。
針對(duì)我國(guó)現(xiàn)行課程評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題與不足，我國(guó)新一輪課程改革提倡發(fā)展性評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)的主要功能是（）。