A.名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)
B.公正評價(jià)權(quán)
C.隱私權(quán)
D.人格尊嚴(yán)權(quán)
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A.創(chuàng)造性
B.示范性
C.連續(xù)性
D.主體性
A.平等關(guān)系
B.上下關(guān)系
C.道德關(guān)系
D.教育關(guān)系
A.教師的年齡
B.教師的體質(zhì)
C.教師的素養(yǎng)
D.教師的能力
A.忠于人民的教育事業(yè)
B.熱愛學(xué)生
C.團(tuán)結(jié)協(xié)作
D.以身作則
A.“家長代理人”角色
B.“學(xué)生楷模”角色
C.“知識(shí)傳播者”角色
D.“戶格管理者”角色
A.自覺性
B.獨(dú)立性
C.創(chuàng)造性
D.可塑性
最新試題
關(guān)于學(xué)生的社會(huì)地位,以下表述正確的有()。
按照我國的相關(guān)法律規(guī)定,教師的身份是()。
以下屬于教師專業(yè)發(fā)展的途徑的有()
關(guān)于中小學(xué)生發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn),以下表述錯(cuò)誤的有()。
“大學(xué)教育,既貴專精,尤貴宏通”,這是在要求教師要有()。
在美國傅樂的教師關(guān)注階段論中,教師如果關(guān)注的是班級(jí)的經(jīng)營管理,這表明他處于的階段是()。
是國家、集體與個(gè)人關(guān)系在教育中的反映的是()。
教師職業(yè)融合在其他行業(yè)之中,還沒分離出來的階段是()。
以下屬于個(gè)人閱讀和反思性寫作的有()。
通常采取“理論學(xué)習(xí)、嘗試實(shí)踐、反省探究”相結(jié)合的方式,以引導(dǎo)教師掌握現(xiàn)代教育理論和教學(xué)技能的教師專業(yè)發(fā)展途徑是()。