A.加強(qiáng)學(xué)生間的相互合作
B.建立新型的師生“合作伙伴”關(guān)系
C.提倡教師間的合作
D.促進(jìn)教育與環(huán)境之間的合作
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A.獨特性、過程性
B.趣味性、針對性
C.啟發(fā)性、復(fù)雜性
D.簡潔性、新穎性
A.協(xié)調(diào)能力
B.情感體驗
C.智力發(fā)展
D.音樂技能
A.過程性
B.趣味性
C.獨特性
D.針對性
A.語言創(chuàng)設(shè)情境
B.光線創(chuàng)設(shè)情境
C.美術(shù)創(chuàng)設(shè)情境
D.音源創(chuàng)設(shè)情境
A.語言創(chuàng)設(shè)情境
B.光線創(chuàng)設(shè)情境
C.美術(shù)創(chuàng)設(shè)情境
D.音源創(chuàng)設(shè)情境
A.語言創(chuàng)設(shè)情境
B.光線創(chuàng)設(shè)情境
C.美術(shù)創(chuàng)設(shè)情境
D.音源創(chuàng)設(shè)情境
A.重視情境創(chuàng)設(shè)
B.加強(qiáng)知識講授
C.注重音樂體驗
D.關(guān)注合作探究
A.教學(xué)活動的元認(rèn)知過程
B.教學(xué)活動的調(diào)控過程
C.教學(xué)方法的執(zhí)行過程
D.教學(xué)活動的設(shè)計過程
A.音源創(chuàng)設(shè)情境
B.美術(shù)創(chuàng)設(shè)情境
C.語言創(chuàng)設(shè)情境
D.光線創(chuàng)設(shè)情境
A.音樂課前課后常規(guī)
B.音樂課堂常規(guī)
C.音樂教學(xué)的組織和常規(guī)
D.音樂教學(xué)的組織
最新試題
對于音樂教學(xué)來講,音樂本身就是視覺與聽覺的藝術(shù),是跨越了時間與空間的文化產(chǎn)物,因此()的應(yīng)用與多媒體資源的共享應(yīng)當(dāng)為學(xué)生理解音樂作品、進(jìn)行音樂審美起到積極的幫助與促進(jìn)作用。
案例:在介紹獨舞《春江花月夜》時,徐老師發(fā)現(xiàn)后排的一個男生在發(fā)呆走神,心不在焉。而當(dāng)播放《春江花月夜》視頻進(jìn)行欣賞時,他又在后面裝模作樣地模仿片中的舞蹈動作,引得周圍同學(xué)一片哄笑。徐老師于是將他叫到前面來,對他進(jìn)行了批評教育,并讓他在第一排空位處坐下聽課直至下課。問題:依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》基本理念,對上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析,并簡述你的觀點。
案例:在一堂音樂歌唱課上,某教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)某高音歌唱家演唱的《我愛你,中國》。該老師引導(dǎo):“請同學(xué)們感知、聽辨歌曲演唱者的音色特點。”他給了學(xué)生三個選項:女低音、女中音、女高音。一位男同學(xué)選擇了他認(rèn)為正確的選項:女低音。教師有些惱火,示意他坐下。對他的回答既無肯定,也不否定,學(xué)生處于茫然中。教師在教學(xué)預(yù)設(shè)時顯然沒有想到會有這樣的教學(xué)反饋,于是采取了不管不顧的方式,按照既定的教學(xué)設(shè)計把課上完了。要求:(1)對案例提出自己的判斷。(2)對教學(xué)過程進(jìn)行客觀評價。(3)對案例提出教學(xué)建議。
“一位女教師上《小青蛙你唱吧》一課,她原來準(zhǔn)備了幾幅畫面想用投影儀打出來,幫助學(xué)生了解歌曲的情景.但教學(xué)過程中投影儀發(fā)生故障無法使用,這位老師急中生智地問:‘誰會畫荷花?’同學(xué)們紛紛舉手.她挑選了一位同學(xué)到黑板前用彩色粉筆畫出一朵荷花,然后又問:‘誰會畫柳樹?……’結(jié)果同學(xué)們非常踴躍,你一筆,我一筆,竟在黑板上畫出了一幅很漂亮的畫,恰如其分地表現(xiàn)了夏日池塘里小青蛙歡樂歌唱的情景,最后全體同學(xué)在自己畫的畫前拍著手,和著伴奏非常高興的唱起了歌”是指()。
“門被推開了,校長領(lǐng)著兩位客人進(jìn)來聽課,教室內(nèi)的氣氛一下子顯得緊張起來,這位老師沒有能及時調(diào)節(jié)自己的情緒和狀態(tài),說話聲音很小并微微有些顫抖,眼睛始終沒有離開講稿,許多設(shè)計好的活動也忘記了開展,歌曲還未學(xué)唱,就開始處理情緒。離下課還有3分鐘時,突然想起還沒做發(fā)聲練習(xí),又趕快補救,一節(jié)課忙亂而緊張,結(jié)果可想而知”是指()。
案例:某教師在《中國少數(shù)民間舞蹈》教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放了大型音樂舞蹈史詩《東方紅》的選段并介紹了中國少數(shù)民族民間舞蹈發(fā)展史(10分鐘),教學(xué)過程中講解了蒙古族舞蹈、藏族舞蹈、朝鮮族舞蹈、維吾爾族舞蹈的表演形式特點及代表舞蹈家和舞蹈服飾(17分鐘)。教授后半部分,講授少數(shù)民族舞蹈服飾搭配造型等基本要素和步驟(18分鐘)。最后帶領(lǐng)學(xué)生欣賞維吾爾族舞蹈《摘葡萄》(10分鐘)。問題:依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》基本理念,對上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析,并簡述你的觀點。
現(xiàn)代電腦多媒體設(shè)施的特點不包括()。
案例:王老師為了調(diào)動音樂課氣氛,以便于更好地導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容,每次音樂課前5分鐘,都讓1~2名同學(xué)表演節(jié)目,可以采用唱歌、跳舞等任意形式。一次,某同學(xué)表演了《小蘋果》,全班同學(xué)哈哈大笑,根本沒法靜下心來學(xué)習(xí)新課《北風(fēng)吹》,認(rèn)為《北風(fēng)吹》不如《小蘋果》有意思。王老師非常氣憤,厲聲喝道:“聽《小蘋果》這種音樂毫無意義!以后音樂課前的表演,唱歌要唱經(jīng)典的歌曲,跳舞要跳經(jīng)典的作品,要提高自己的品味。好了,不討論了,我們上課……”請對案例中王老師的做法給出評價。
()是指產(chǎn)生于傳播革命的媒體,這些媒體可以與教師、課本和黑板一起來為教學(xué)目的服務(wù)。其組成教學(xué)技術(shù)的部分包括電視、電影、投影器、計算機(jī)及其他“硬件”和“軟件”項目。
()是教師用即時處理的方式,以果斷、機(jī)智的態(tài)度判斷處理問題。