A.僅學(xué)生參與
B.多元的教育功能
C.有生命感的布置
D.師生共同參與
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A.師生參與
B.具有教育意義
C.具有安全感
D.具有實(shí)用性
A.攤派
B.自制
C.購(gòu)置
D.捐贈(zèng)
A.文字類(lèi)
B.平面與立體
C.靜態(tài)與動(dòng)態(tài)
D.硬件與軟件
A.實(shí)物類(lèi)
B.教學(xué)類(lèi)
C.材料類(lèi)
D.娛樂(lè)用品
A.裝飾類(lèi)
B.生物類(lèi)
C.實(shí)物類(lèi)
D.文字類(lèi)
A.實(shí)驗(yàn)藥品
B.清潔工具
C.娛樂(lè)器材
D.電器類(lèi)
A.束縛思維
B.激發(fā)興趣
C.增加見(jiàn)聞
D.具有書(shū)香氣息
A.積極思維
B.生搬硬套
C.一無(wú)所得
D.沒(méi)有提高
A.潛移默化
B.循序漸進(jìn)
C.生動(dòng)活潑
D.靈活多變
A.題海戰(zhàn)術(shù)
B.合理的
C.適量的
D.有創(chuàng)造性的
最新試題
季洛特指出有效的課堂管理策略中最重要的因素是教師的()。
格拉塞認(rèn)為,世界上最困難的事莫過(guò)于()的教學(xué),尤其是在中等教育階段。
雷德與華頓伯格將()視為一個(gè)有機(jī)體。
學(xué)生團(tuán)體中的()往往具有一些獨(dú)特的人格。
“專(zhuān)制”和“縱容”的方式只能解決師生之間表面的問(wèn)題,而這些問(wèn)題實(shí)際上只是解決問(wèn)題的()。
季洛特強(qiáng)調(diào)和諧溝通原則是營(yíng)造良好課堂氣氛的()。
教師要謹(jǐn)慎處理學(xué)生的()。
行為矯正策略源于行為主義心理學(xué)派的主要代表人物斯金納提出的()理論。
教師應(yīng)該()使用命令的方式。
認(rèn)為在課堂上教師具有決定權(quán)的權(quán)威角色的是()。