教師職業(yè)融合在其他行業(yè)之中，還沒分離出來的階段是（）。

古希臘的智者以專門教授人們知識(shí)為生。這時(shí)，私學(xué)教師逐漸形成一種行業(yè)。這表明教師職業(yè)處于（）。

通常采取“理論學(xué)習(xí)、嘗試實(shí)踐、反省探究”相結(jié)合的方式，以引導(dǎo)教師掌握現(xiàn)代教育理論和教學(xué)技能的教師專業(yè)發(fā)展途徑是（）。

教師學(xué)識(shí)再淵博，教學(xué)水平再高，但如果心胸狹隘、唯利是圖、虛情假意，將學(xué)生按照家庭背景分為三六九等，這樣的教師終究不會(huì)贏得學(xué)生的敬重，這是指（）。

教師制定專業(yè)發(fā)展自我規(guī)劃的環(huán)節(jié)有（）

“大學(xué)教育，既貴專精，尤貴宏通”，這是在要求教師要有（）。

關(guān)于教師的學(xué)科專業(yè)識(shí)，以下表述正確的有（）。

某老師非常焦慮、緊張，其壓力特別大，依據(jù)傅樂的教師關(guān)注階段論，以下老師的表現(xiàn)與這些特點(diǎn)相關(guān)的有（）

以下屬于侵犯學(xué)生的受尊重權(quán)的有（）。

著名的羅森塔爾效應(yīng)反映了師生關(guān)系中的（）。