思維的特點有（）。

概念的內涵指的是概念所反映的事物的本質，外延指的是概念的范圍。概念的內涵增加的同時，也就是使本質的條款更多，它的外延就（）了。

在學習“鳥”的概念時，老師用蝙蝠來說明“會飛”是鳥概念的無關特征。這使用的是（）。

要求學生盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物，是為訓練學生的（）。

創(chuàng)造性思維是人類思維的高級過程，其特征是思維過程有其產品的抽象性和概括性。

當教師提問“一個四邊形，每邊邊長都是1，面積是否是1？”許多同學都肯定地回答是1，而谷超豪卻回答說，如果把它壓扁，變成一條線，面積就差不多成了0。這體現(xiàn)了發(fā)散性思維的（）。

具體形象思維是運用已有（）進行的思維活動。

人們根據已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題，從給予的信息中產生邏輯的結論是（）。

初中生的抽象思維開始占主導地位，其思維在很大程度上（）。

老師在講磚的用途時，學生能一口氣說出磚可以蓋房子，可以當工具，可以防身，可以……說明該生具有（）。