A.實物直觀
B.模像學習
C.言語直觀
D.變式直觀
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A.正例和反例
B.變式
C.比較
D.直觀性
A.教學程序
B.教學過程
C.教學事項
D.教學方法
A.模像直觀
B.實物直觀
C.言語直觀
D.動作直觀
A.會導致學生注意力分散
B.導致學生機械學習
C.不利于發(fā)展學生的智力
D.太耗費時間
A.授受學習
B.發(fā)現(xiàn)學習
C.機械學習
D.動作技能學習
A.強度律
B.差異律
C.活動律
D.組合律
A.學習過程、教學過程和評價/反思過程
B.學習過程、教學過程和互動過程
C.學習過程、教學過程和思考過程
D.學習過程、教學過程和管理過程
A.提供學習指導
B.提示教學目標
C.喚起先前經(jīng)驗
D.引起學生注意
A.強度律
B.活動律
C.組合律
D.差異律
A.統(tǒng)計法
B.實驗法
C.調(diào)查法
D.訪談法
最新試題
交互式教學模式是由教師與小組學生一起進行的，這小組學生人數(shù)最好在（）
為了幫助學生把當前的知識內(nèi)容與原有的知識、經(jīng)驗聯(lián)系起來，教師可以采用的策略是（）。
個別化教學是指學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略。
在應用知識的具體情景中進行知識教學的一種教學策略，這是指（）
（）指教材被分成若干小步子，學生可自定學習步調(diào)，讓學生對所學內(nèi)容進行積極反應，并給予及時強化和反饋，使錯誤率最低。
在教學過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學目的、完成一定的教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式稱之為（）。
布盧姆的掌握學習理論認為，員有成功地完成（）教學評價項目，才能進入新單元的學習。
讓學生以自己的水平和速度進行學習的教學策略稱之為（）。
讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略稱之為（）。
掌握學習是由布魯納等人提出的，其基本理念是只要有足夠的時間和適當?shù)慕虒W，幾乎所有的學生對所有的學習內(nèi)容都可以達到掌握的程度。