根據(jù)材料回答4-5題：有研究者對(duì)8個(gè)班的語(yǔ)文課和數(shù)學(xué)課上師生交流時(shí)間進(jìn)行觀察統(tǒng)計(jì)，把所有觀察的8個(gè)班的課分為四類：
（1）演講型的課，這類課一半以上的時(shí)間是教師在講、學(xué)生在聽(tīng)，師生聯(lián)系的方法是教師與全班交流，單向傳授，即很少有師生間的問(wèn)題，也缺乏學(xué)生之間的討論，課堂活動(dòng)僅限于學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)講、理解與接受。這類課占調(diào)查的25%。
（2）演講—對(duì)話型的課，這類課上教師不僅對(duì)全班講授，而且還注意提問(wèn)個(gè)別學(xué)生。這兩種活動(dòng)各占上課時(shí)間的40%以上，共占上課時(shí)間的80%以上，這兩種活動(dòng)方式，對(duì)全班絕大多數(shù)學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間來(lái)說(shuō)，都是被動(dòng)的聽(tīng)教師講、教師問(wèn)和個(gè)別學(xué)生答。這類課占了調(diào)查的40%。
（3）對(duì)話型的課，這類課上師生交流方式主要是教師問(wèn)，一位學(xué)生答，教師再問(wèn)，再一位學(xué)生答或補(bǔ)充，這種問(wèn)答活動(dòng)占一節(jié)課一半以上時(shí)間。對(duì)全班絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，上課就是聽(tīng)，自己表達(dá)的時(shí)間很少。這類課占調(diào)查的14.3%。
（4）混合型的課，這類課上師生交流方式主要是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)，一學(xué)生答，一學(xué)生領(lǐng)讀、全班跟讀等方式。這類混合型的課，絕大多數(shù)學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間仍是被動(dòng)的聽(tīng)、接受和理解別人的表述。這類課占調(diào)查的10.7%。

根據(jù)材料回答4-5題：有研究者對(duì)8個(gè)班的語(yǔ)文課和數(shù)學(xué)課上師生交流時(shí)間進(jìn)行觀察統(tǒng)計(jì)，把所有觀察的8個(gè)班的課分為四類：
（1）演講型的課，這類課一半以上的時(shí)間是教師在講、學(xué)生在聽(tīng)，師生聯(lián)系的方法是教師與全班交流，單向傳授，即很少有師生間的問(wèn)題，也缺乏學(xué)生之間的討論，課堂活動(dòng)僅限于學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)講、理解與接受。這類課占調(diào)查的25%。
（2）演講—對(duì)話型的課，這類課上教師不僅對(duì)全班講授，而且還注意提問(wèn)個(gè)別學(xué)生。這兩種活動(dòng)各占上課時(shí)間的40%以上，共占上課時(shí)間的80%以上，這兩種活動(dòng)方式，對(duì)全班絕大多數(shù)學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間來(lái)說(shuō)，都是被動(dòng)的聽(tīng)教師講、教師問(wèn)和個(gè)別學(xué)生答。這類課占了調(diào)查的40%。
（3）對(duì)話型的課，這類課上師生交流方式主要是教師問(wèn)，一位學(xué)生答，教師再問(wèn)，再一位學(xué)生答或補(bǔ)充，這種問(wèn)答活動(dòng)占一節(jié)課一半以上時(shí)間。對(duì)全班絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，上課就是聽(tīng)，自己表達(dá)的時(shí)間很少。這類課占調(diào)查的14.3%。
（4）混合型的課，這類課上師生交流方式主要是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)，一學(xué)生答，一學(xué)生領(lǐng)讀、全班跟讀等方式。這類混合型的課，絕大多數(shù)學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間仍是被動(dòng)的聽(tīng)、接受和理解別人的表述。這類課占調(diào)查的10.7%。