A.科學(xué)性
B.時(shí)限性
C.具體性
D.思想性
E.預(yù)測性
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A.一般目標(biāo)和具體目標(biāo)相結(jié)合
B.集體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合
C.難度適中
D.便于檢測
E.總結(jié)性評(píng)價(jià)
A.知識(shí)與技能
B.目標(biāo)與過程
C.過程與方法
D.情感態(tài)度與價(jià)值觀
E.達(dá)標(biāo)與測試
A.自主性
B.實(shí)踐性
C.邏輯性
D.開放性
E.生成性
A.內(nèi)容的豐富
B.增強(qiáng)國家對(duì)課程改革控制權(quán)
C.課程結(jié)構(gòu)的更新
D.為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)
E.課程改革由受教育者完成
A.學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)
B.提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)
C.怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)
D.采用哪些教育方法和手段去實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)
E.怎樣確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)
A.基礎(chǔ)型課程
B.知識(shí)課程
C.經(jīng)驗(yàn)課程
D.拓展型課程
E.研究型課程
A.內(nèi)容的豐富
B.增強(qiáng)國家對(duì)課程改革控制權(quán)
C.課程結(jié)構(gòu)的更新
D.為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)
E.課程改革由受教育者完成
A.目標(biāo)
B.主題
C.情景
D.任務(wù)
E.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
A.學(xué)校
B.兒童
C.知識(shí)
D.社會(huì)
E.環(huán)境
A.社會(huì)
B.知識(shí)
C.兒童
D.教育制度
最新試題
我國學(xué)制沿革史上,借鑒美國教育體制,初次確立了“六三三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是()。
研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的()。
對(duì)學(xué)生產(chǎn)生經(jīng)常而有效影響的各種非正式學(xué)習(xí)要素是()。
課業(yè)及進(jìn)程的結(jié)合是指()。
從課程功能的角度,可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和()。
我國小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢是什么?
“無論我們選教何種學(xué)科,都必須使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。”這是()的觀點(diǎn)。
我國傳統(tǒng)的小學(xué)課程以分科為主,存在很多弊端,試分析這一現(xiàn)狀。
從兒童的興趣和需要出發(fā),以兒童的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為中心設(shè)計(jì)的課程是()。
指導(dǎo)課程編制過程最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則是()。