如圖所示,哪幅圖的設(shè)計更能表現(xiàn)花的茂密?()
A.A
B.B
C.C
D.D
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如圖,玩橡皮泥的圖片中用到了揉、搓、壓、捏等技法,哪張圖表現(xiàn)的是捏?()
A.A
B.B
C.C
D.D
A.描外形
B.畫細(xì)節(jié)
C.上色完成
D.擺手形
A.綠色
B.白色
C.藍(lán)色
D.黃色
A.熊
B.鴨子
C.吹風(fēng)機
D.游泳圈
A.閃光紙
B.玻璃
C.磁鐵
D.硬幣
A.紅橙黃綠青藍(lán)紫
B.紅橙黃綠藍(lán)黑白
C.紅黃藍(lán)綠黑紫棕
D.綠藍(lán)紫紅黃白黑
A.梨子——紅色
B.黃瓜——綠色
C.香蕉——藍(lán)色
D.草莓——紫色
A.《假鏡子》
B.《太陽神鳥金飾》
C.《大房間》
D.《格列佛游記》
A.張大千
B.李可染
C.齊白石
D.徐悲鴻
哪個國家的木偶玩具,一般由多個一樣形象的空心木娃娃一個套一個組成?()
A.中國
B.日本
C.德國
D.俄羅斯
最新試題
義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)中規(guī)定,對于第三學(xué)段的學(xué)生,在設(shè)計·應(yīng)用領(lǐng)域中學(xué)習(xí)活動建議合理的是()。
教育思想包括教育觀念和教育理論,具有系統(tǒng)性和嚴(yán)密性。
教師要求學(xué)生利用業(yè)余時間完成額外的數(shù)學(xué)和語文作業(yè)。幾周后,他發(fā)現(xiàn)學(xué)生只做數(shù)學(xué)作業(yè),沒有完成語文作業(yè)。于是,他改變規(guī)則,只讓學(xué)生在業(yè)余時間完成語文作業(yè)。學(xué)生很快就只完成語文作業(yè)了。在這里,教師應(yīng)用了經(jīng)典性條件作用理論的消退。
我國古代以倫理道德教育為中心的“四書”“五經(jīng)”、《千字文》、《三字經(jīng)》,近代史上1904年《奏定學(xué)堂章程》中規(guī)定的包括動物、植物、礦物等學(xué)科的“格致”都屬于()。
兒童認(rèn)識到性別不會隨時間的改變而改變,認(rèn)識到性別是固定的特質(zhì),現(xiàn)在是什么性別長大后也是什么性別,這是()。
依據(jù)奧蘇伯爾的研究,如果學(xué)生能夠憑借各種關(guān)鍵屬性的例子進(jìn)行第二級抽象,能理解和運用第二級概念及其之間的關(guān)系,則說明該學(xué)生的思維水平達(dá)到了()。
規(guī)范學(xué)習(xí)是一種教學(xué)生“做人”的學(xué)習(xí),它與學(xué)生“做事”的知識、技能學(xué)習(xí)迥然不同。規(guī)范學(xué)習(xí)的特點不包括()。
注意衰減理論假定信息的選擇發(fā)生在對信息的充分加工之前。
人本主義心理學(xué)家羅杰斯從心理的現(xiàn)象主義觀出發(fā),提出了自己的人格理論,認(rèn)為人性本善,人具有一種自然成長的力量,人基本上是朝著成熟、社會化和自我實現(xiàn)的人格方向發(fā)展的。下列為羅杰斯的人格理論中最主要的結(jié)構(gòu)概念的是()。
在資源教室方案中,資源教師是教學(xué)方案的主要實施者,也是特殊教育和普通教育溝通的橋梁,其職責(zé)主要有()。