A、敘事性因素
B、描述性因素
C、議論性因素
D、論證性因素
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A、語(yǔ)言
B、思維
C、形象
D、立意
A、詩(shī)歌
B、念白
C、臺(tái)詞
D、劇本
A、加工
B、記憶
C、再造
D、體驗(yàn)
A.啞劇
B.話劇
C.木偶劇
D.皮影
A、動(dòng)作
B、歌舞
C、語(yǔ)言
D、念白
A、編劇
B、觀眾
C、舞美
D、導(dǎo)演
A.經(jīng)驗(yàn)
B.思維
C.情感
D.閱歷
A、歷史性
B、共時(shí)性
C、歷時(shí)性
D、同一性
A、單一藝術(shù)
B、整體藝術(shù)
C、綜合藝術(shù)
D、融合藝術(shù)
A、神話的意義和原型發(fā)生減弱
B、世俗因素增多
C、宗教內(nèi)涵薄弱
D、戲劇家的消失
最新試題
在兒童戲劇中,通過(guò)想象,教室中的桌椅變成石洞,天花板變成天空,門窗變成樹木藤蔓,自己變成了怪獸,而小小的教室在一眨眼間變成了野獸島,許多現(xiàn)實(shí)世界的人、地、事、物竟能通過(guò)戲劇的效果,神奇地變?yōu)閯≈械慕巧?chǎng)景、道具及劇情。
孩子在戲劇方式的教育過(guò)程中可以自由的發(fā)揮、創(chuàng)作,引發(fā)人類與生俱來(lái)的本能——()
在兒童戲劇教育中,對(duì)年紀(jì)較小的參與者,領(lǐng)導(dǎo)者可通過(guò)真實(shí)的(),包含具嗅覺、味覺、聽覺、觸覺及視覺等五官感覺,配合想象,很容易就能引導(dǎo)兒童進(jìn)入戲劇的主題中。
除了詞匯的運(yùn)用外,戲劇教育提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最容易被忽略的部分——聲調(diào)、語(yǔ)氣以及()
兒童戲劇教育能培養(yǎng)兒童對(duì)生活美的賞析力,比起一般及單向式傳達(dá)的電視節(jié)目,這種從實(shí)際活動(dòng)中得到的經(jīng)驗(yàn),是豐富而雋永的。
戲劇教育的基本活動(dòng)就是()與聲音的表達(dá)與創(chuàng)作。
在兒童戲劇教育中,通過(guò)不斷地轉(zhuǎn)化與練習(xí),兒童的觀察力與五官感受力能提升,他們逐漸也能直接利用想象及肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)實(shí)際并不存在的五官體驗(yàn)。
因?yàn)閼騽?chuàng)作出自本身,所以當(dāng)兒童在參與之時(shí),會(huì)()勇于表達(dá)自己的意見。
戲劇教育,一如兒童的戲劇游戲,為他們提供一個(gè)安全自在的()。
經(jīng)由教室的即興創(chuàng)作,兒童有機(jī)會(huì)了解構(gòu)成戲劇的()例如角色、劇情、道具與場(chǎng)景等。