A.課程的建設(shè)者和開發(fā)者
B.教育教學(xué)的研究者
C.社區(qū)型的開放教師
D.學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者
你可能感興趣的試題
A.長期性
B.間接性
C.連續(xù)性
D.廣延性
A.學(xué)生是獨(dú)特的人
B.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人
C.學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?br/>D.學(xué)生具有個別差異性
A.階段性
B.順序性
C.不平衡性
D.個別差異性
A.評價主體的多元化
B.評價內(nèi)容的綜合化
C.評價過程的動態(tài)化
D.評價方式的多樣化
A.正確的,學(xué)生應(yīng)該以學(xué)習(xí)為重
B.正確的,上跆拳道課耽誤學(xué)習(xí)時間
C.錯誤的,不利于丫丫的個性發(fā)展
D.錯誤的,不利于丫丫的全面發(fā)展
A.非制度化
B.前制度化
C.制度化
D.義務(wù)教育
A.物質(zhì)文化
B.精神文化
C.制度文化
D.管理文化
A.情緒記憶
B.圖像記憶
C.形象記憶
D.動作記憶
最新試題
為了能在演講比賽上脫稿演講,小明將演講稿讀了8遍發(fā)現(xiàn)自己剛好會背,要想記憶效果更牢固,小明一共需要背()遍。
叮鈴鈴,上課啦。語文課堂上,老師向?qū)W生們展示生字:“風(fēng)、花、雪、月?!边@屬于()。
臨近期末,張老師要編制一套試題來測量學(xué)生對知識的掌握程度,他選題的依據(jù)是()
小明晚上跟隨媽媽出去,他總喜歡盯著對面的車燈看,一段時間后,小明會覺得對面車燈的光亮在移動。這屬于似動知覺的()。
簡述文獻(xiàn)查閱對教學(xué)研究的作用。
在母親節(jié)的時候,王老師給學(xué)生提供了一些卡片、膠水、小木棒等材料,讓學(xué)生實(shí)際動手去制作“母親節(jié)賀卡”、“康乃馨”等小禮物。這樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的方法是()。
楊老師認(rèn)為班級管理不是教師一言堂,學(xué)生才是班級的主體,應(yīng)努力創(chuàng)造民主氣氛,及時采納學(xué)生的正確意見,讓學(xué)生成為班級的主人。楊老師管理班級的原則是()。
中醫(yī)有“望、聞、問、切”之說,部分中醫(yī)能夠根據(jù)病人面相推測病人的病灶所在,這說明思維具有()。
為了提高學(xué)生的成績,邵老師把工作的中心和焦點(diǎn)全放在了成績上。她認(rèn)真?zhèn)湔n,仔細(xì)研究每一堂課的內(nèi)容,認(rèn)真研究課程時間分配。這說明邵老師處在()。
在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法時,數(shù)學(xué)老師要求學(xué)生不僅能準(zhǔn)確計算結(jié)果,還能夠?qū)W會“用十減”、“減十加補(bǔ)”等兩種以上的計算方式。這屬于教育目標(biāo)中的()。